Тема: Художественно — эстетическое развитие дошкольников средствами музейной педагогики. Учебная работа № 337252
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 39
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Художественно — эстетическое развитие детей средствами музейной педагогики в ДОО 6
1.1. Понятие «художественно — эстетическое развитие». Цели и задачи образовательной области художественно — эстетическое развитие 6
1.2. Специфика работы в художественно – эстетическом направлении по программам дошкольного образования, соответствующим ФГОС 10
1.3. Музейная педагогика, как средство художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста 12
1.4. Возможности музеев, культурно — выставочных центров города Болгар, в реализации образовательной области художественно — эстетическое развитие программ дошкольного образования 16
ГЛАВА 2. Возможности музейной педагогики в художественно — эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста 19
2.1. Анализ условий в ДОО по реализации образовательной области художественно — эстетическое развитие средствами музейной педагогики 19
2.2. Планирование системы работы по художественно — эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста, средствами музейной педагогики 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
Учебная работа № 337252. Тема: Художественно — эстетическое развитие дошкольников средствами музейной педагогики
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогические особенности внешкольного образования художественно-эстетического направ
…….з важнейших проблем наряду с образованием
стояло воспитание подрастающего
поколения. Система дополнительного
образования является досугом, поэтому
участие ребенка в обучающем процессе
построено на волеизъявлении самого
ребенка. Этим в значительной степени
определяются характеристики
образовательного процесса в данных
учреждениях, отличающегося от базового
иным способом педагогического руководства:
обучающимся предоставляется право
выбора вида деятельности, уровня
сложности и темпа освоения образовательной
программы; организуется творческое
сотрудничество детей и взрослых.
Объект исследования:
внешкольное образование.
Предмет исследования:
внешкольные учебно-воспитательные
заведения города Луганска.
Гипотеза: учреждения
дополнительного образования помогают
раскрыть творческий потенциал ребенка,
его природные способности.
В соответствии с объектом,
предметом и целью определены следующие
задачи исследования:
— рассмотреть основные тенденции
становления и развития дополнительного
образования.
— выявить приоритетные направления
дальнейшего развития учреждений
дополнительного образования;
— проанализировать имеющийся
опыт Луганской области в системе
внешкольного образования;
— определить наиболее эффективные
формы, методы и средства функционирования
учреждений дополнительного образования.
Методологической и теоретической
основой исследования является
философские положения о целостности и
целеустремленности развивающихся
систем и подсистем, социальной роли
экономических условий, диалектический
подход к развитию системы, а также
совокупность психологических и
педагогических знаний о системности
образования, тенденции ее развития; о
проблемах непрерывного образования и
его составной части — дополнительного
образования. При этом теоретической
базой являются работы: ( И. Ю. Алексашкина,
Ж. Аллак, А.Г, Асмолов, В.Г. Воронцова,
Б.Г. Гершунский, М.С. Каган, Ю.Н. Кулюткин,
Н.Д.Никандов, О.Г.Прикот, В.М,Резин,
Е.Э.Смирнова, Б.Ф.Федоров и др.)
Методы исследования:
анализ литературы, синтез, сравнение.
ГЛАВА 1.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО
ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
1.1. Особенности внешкольного
образования.
Главными специфическими
особенностями дополнительного образования
являются:
— добровольность получения
дополнительного образования детьми;
— индивидуализированность и
вариативность (в том числе за рамками
…
