Тема: Формирование словесного творчества старших дошкольников в процессе работы со сказкой. Учебная работа № 337705

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 72
Год написания: 2014
Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования словесного творчества старших дошкольников в процессе работы со сказкой 7
1.1. Сущность понятия «словесное творчество дошкольников». Особенности развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития словесного творчества старших дошкольников в образовательных программах 15
1.3. Сказка как средство развития словесного творчества старших дошкольников 23
Глава II. Опытно-практическая работа по формированию словесного творчества старших дошкольников в процессе работы со сказкой 31
2.1. Первичное обследование уровня развития словесного творчества старших дошкольников (констатирующий этап) 31
2.2. Разработка и апробирование серии НОД по формированию словесного творчества средствами сказки (формирующий этап) 37
2.3. Повторная диагностика уровня развития словесного творчества старших дошкольников. Результаты исследования 51
Заключение 56
Библиографический список 60
Приложения 63
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 337705. Тема: Формирование словесного творчества старших дошкольников в процессе работы со сказкой

Выдержка из похожей работы

…

Формирование интереса к творчеству Чарушина у детей дошкольного возраста

…….НТАЛЬНАЯ РАБОТА……………..50

Констатирующий
эксперимент.……………………………………….52

Разработка
программы по приобщению дошкольников
к творчеству Е. И. Чарушина…………………………………………….60

Методические
рекомендации педагогам..……………………………62

ВЫВОДЫ
ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..……….………………………………………………………67
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….68
Убрать
выделение жирным
Обязательно
прислать следующий раз с титульным
листом

ВВЕДЕНИЕ

Одна из
важнейших задач знакомства детей
старшего дошкольного возраста с
художественной литературой – это
воспитание интереса и любви к книге,
стремления к общению с ней, умения
слушать и понимать художественный
текст, т.е. всего того, что составляет
основание, фундамент для воспитания
будущего взрослого, литературно
образованного человека.

Известно,
что педагогическая мысль различных
стран уже многие десятки лет исследует
проблему ознакомления детей старшего
дошкольного возраста с художественными
произведениями. К этой проблеме не
ослабевает интерес психологов и
педагогов, актуальна эта проблема и
сейчас.

Различные
аспекты этой проблемы изучали Е. И.
Флерина, М.М. Котина, Н. С. Карпинская, Н.
А. Ветлугина, Е. И. Тихеева и др. В
исследованиях одних подчеркивается,
что все дети от природы поэты, художники
и музыканты, поэтому не надо им мешать,
пусть развиваются свободно. Другие
считают, что поощрять детское восприятие
– значит растить графоманов. Литература
влияет на формирование нравственных
чувств и оценок, норм поведения, на
воспитание эстетического восприятия
и эстетических чувств. произведения
литературы способствуют развитию речи,
дают образцы русского литературного
языка, обогащают словарный запас новыми
словами, поэтической лексикой, образными
выражениями. Литература помогает ребенку
изложить свое отношение к прослушанному,
используя готовые языковые формы,
владения языковыми изобразительно-языковыми
средствами, служит развитию художественного
восприятия литературного произведения.

Для решения
задач всестороннего воспитания детей
средствами литературы, формирования
личности ребенка, его эстетического
развития важен правильный отбор
художественных произведений. Литературное
произведение должно нести познавательные,
эстетические и нравственные функции.
Незаметно художественная литература
формирует взгляды, чувства, характер
ребенка, пробуждает любовь к прекрасному,
призывает к добру и свету, воспе
…