Тема: Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Учебная работа № 333423
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 45
Год написания: 2015
Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические исследования по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 6
1.1 Понятие дизартрии и ее классификация 6
1.2. Пространственные представления у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 18
Глава II. Исследование пространственных представлений старших дошкольников с дизартрией 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 26
Глава III. Формирование пространственных представлений старших дошкольников с дизартрией 32
3.1. Коррекционная работа по формированию пространственных представлений старших дошкольников с дизартрией 32
3.2. Результаты контрольного этапа исследования 35
3аключение 41
Список использованной литературы 44
Учебная работа № 333423. Тема: Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
Выдержка из похожей работы
Формирование пространственного мышления при изучении векторного пространства у учащихся основной
…….сновы
методического решения, проблемы
формирования пространственного мышления
учащихся основной школы 7
1.2
Роль математики в формировании
пространственного мышления учащихся
основной школы 11
2.
Методика формирования пространственного
мышления учащихся основной школы при
изучении векторного пространства 23
2.1.
Методические аспекты развития
пространственного мышления как элемента
образного 23
2.2
Методика формирования пространственного
мышления учащихся основной школы при
изучении элементов геометрии 27
2.3
Методика формирования пространственного
мышления учащихся основной школы при
построении модели к задачам 31
2.4
Организация экспериментального обучения
и его результаты 35
Заключение 38
Список
литературы 43
Введение
Задача развития пространственного
мышления учащихся основной школы имеет
особую значимость, она должна с первых
дней пребывания детей в школе, т.к.
развитие мышления, а в особенности
наглядно-образного и пространственного
тесно связано с интеллектом человека.
Человеческое существо с самого своего
рождения погружено в социальную среду,
которая воздействует на него в той же
мере, что и среда физическая. Более того,
подобно тому, как это делает физическая
среда, общество не просто воздействует
на индивида но непрестанно трансформирует
самого его структуру, ибо оно не только
принуждает его к принятию фактов, но и
представляет ему вполне установившиеся
системы знаков, изменяющиеся мышление
индивида, предлагает ему новые ценности
и возлагает на него бесконечный ряд
обязанностей. Это позволяет сделать
очевидный вывод, что социальная жизнь
трансформирует интеллект через
воздействие трёх посредников: языка
(знаки), содержание взаимодействий
субъекта с объектами (индивидуальные
ценности) и правил, предписанных мышлению
(коллективные логические или дологические
нормы). (Пиаж, с. 213)
Поэтому в настоящее время
интерес к развитию мышления и как
частного случая образно-пространственного
мышления значительно возрос. Но он имеет
недолгую историю. Проблеме пространственного
мышления в последнее время в психологии
стало уделяться значительно больше
внимания, чем было раньше. Ему посвящены
работы А.Н. Леонтьева, С.Д. Смирнова, А.Р.
Лурия, А.А. Госпеева, В.М. Гордона, И.С.
Якиманской, Е.Н. Кабановой-Меллер, М.В.
Рыжика, Л.М. Фридмана и другие.
В них рассматриваются
вопросы значения пространственного
мышления человека для формиро
…
