Тема: Формирование представления о величине предмета у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 331578

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представления о величине предметов у детей дошкольного возраста 5
1.1. Особенности восприятия величины детьми дошкольного возраста 5
1.2 Задачи работы по формированию представлений о величине в разных возрастных группах 13
Глава 2. Процесс формирования представлений о величине предмета у детей дошкольного возраста 19
2.1 Подготовка и обучение математике 19
2.2 Подготовка ребенка к школе: величина и свойства предметов 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331578. Тема: Формирование представления о величине предмета у детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Формирование представлений об интеллекте в истории философии и психологии

…….азы будет таковым — в (посреди) тонкой
структуры лежащий. Подразумевается,
что посреди тонкой структуры мозга
заключен ум. При этом термин интеллект
всего лишь адрес, по которому можно
найти все понятия тождественные уму по
смыслу. К таковым, как правило, относят
способности мышления и рационального
познания. Ввиду исключительной важности
осуществления данных функций они
находятся под пристальным изучением
многих научных дисциплин, как светских,
так и духовных. Поэтому неудивительно
то, что эта область знаний дополняется
обширным корпусом метафизических
определений, где ум фигурирует под
именами — ментальность, разум, дух.
Большинство тривиальных представлений
об уме, а также об интеллекте сформированы
под влиянием философского метазнания
о разуме. К разуму причисляются сущности
понимания и осмысления, складывающиеся
в некое высшее начало панлогизма, основу
рационального познания и поведения
людей, культовое восхождение в высшие
духовные сферы познания. Наиболее
соотносительными понятиями философии
выступают рассудок и разум. Азбуке
различения этих понятий стоит поучиться
у Иммануила Канта и Георга Гегеля. Так
согласно Канту, рассудок — это способность
образования понятий, правил и суждений,
тогда как разум — это способность
образования метафизических идей. В свою
очередь Гегель доказывает, что рассудок
— это способность оперировать готовым
знанием, а собственно разум — это открытие
новых возможностей из старого знания
и всякое другое творчество нового
знания. Таковой умозрительный вывод
двух гениев, является предсказательной
предпосылкой для углубленного исследования
функций мозга. На современном этапе,
становление и развитие сферы наук о
естественном интеллекте человека
закономерно продвигается в областях
открытия новых знаний о нем, одновременно
ведется работа в ином творческом
направлении — создание искусственного
разума.
1.
Понятия и определения интеллекта
Интеллект —
система познавательных способностей
индивида. Интеллект очевиднее всего
проявляется в легкости научения,
способности быстро и легко приобретать
новые знания и умения, в преодолении
неожиданных препятствий, в способности
найти выход из нестандартной ситуации,
умении адаптироваться к сложной,
меняющейся, незнакомой среде, в глубине
понимания происходящего, в творчестве.
Высший уровень развития интеллекта
определяется по уровню развития мышления,
рассматриваемого в единстве с другими
познават
…