Тема: Обучение старших дошкольников приемам росписи по мотивам Городца. Учебная работа № 331583

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 35
Год написания: 2015
Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Декоративно-прикладное искусство и его роль в образовательном процессе 5
1.2. Особенности городецкой росписи 8
2. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Формирование интереса к изобразительной деятельности как задача художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста 14
2.2. Требования к результатам дошкольного образования 17
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИЕМАМ ДЕКОРАТИВНОЙ РОСПИСИ
3.1. Разработка и обоснование собственной системы работы 20
3.2. Проверка эффективности предложенной системы работы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331583. Тема: Обучение старших дошкольников приемам росписи по мотивам Городца

Выдержка из похожей работы

…

Мышление старших дошкольников

…….развития мышления в онтогенезе. 13

Развитие
мышления в старшем дошкольном возрасте. 17

2.Глава.
Эмпирическое исследование мышления
дошкольников 24в группе « Фантазёры»/
5-6 лет/.

Организация
и методы исследования мышления детей
5-6 лет. 24

Анализ
и интерпретация результатов
исследования. 28

Заключение. 33

Библиографический
список. 35

Приложения.

Введение.

Дошкольное
детство — это пора жизни, когда перед
ребёнком всё более открывается окружающий
его мир человеческой действительности.
В своей деятельности, прежде всего в
своих играх, ребёнок овладевает предметным
миром как миром человеческих предметов,
воспроизводя человеческие действия с
ним. Игра является ведущим видом
деятельности в дошкольном детстве.
Именно в игре у дошкольников совершенствуются
и развиваются психические процессы
т.к. восприятие, память, воображение,
мышление, двигательные способности.

Ребёнок
не рождается с готовой способностью к
мышлению. Его мышление в раннем и
дошкольном детстве формируется благодаря
общению с взрослыми людьми в процессе
воспитания и обучения, в разнообразных
формах предметной, игровой, предтрудовой
бытовой и учебной деятельности. «В
дошкольном возрасте и даже в начале его
— зарождается многообразная мыслительная
деятельность. У маленького дошкольника
можно уже наблюдать ряд основных
интеллектуальных процессов, в которых
совершается мышление взрослого; перед
ним встают вопросы; он стремится к
пониманию, ищет объяснений, он обобщает,
умозаключает, рассуждает; это мыслящее
существо, у которого уже пробудилось
подлинное мышление. Между мышлением
ребёнка и мышлением взрослого человека
существует, таким образом, очевидная
преемственная связь». С.Л.Рубинштейн [
18,с.3б2]

Проблему
происхождения мышления и наличие этого
психического процесса у человека
пытались объяснить многие известные
теории. Одни провозглашали наличие у
человека природных интеллектуальных
способностей. Согласно положениям этих
теорий, интеллектуальные способности
являются врождёнными и поэтому не
изменяются в процессе жизни, а их
формирование не зависит от жизненных
условий. (Гештальтпсихология). Другие
теории рассматривали умственные
способности как развивающиеся в процессе
жизни человека. Они пытались объяснить
мышление исходя либо из внешних
воздействий среды, либо из идеи внутреннего
развития субъекта, или же исходя из
того и другого.

Мышление
широко исследовало
…