Тема: Формирование представлений о своих двигательных способностях у детей 5-7 года жизни. Учебная работа № 331460

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 32
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ 5
1.1 Формирования двигательных способностей 5
1.2. Возрастные особенности двигательной активности 6
1.3. Уровни двигательной активности 7
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ 10
2.1.Изучение опыта работы педагога дошкольного образовательного учреждения по формированию двигательных способностей 10
2.2 Организация исследования 13
2.3 Статистическая обработка результатов исследования 17
2.4. Результаты исследования и их обсуждение 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331460. Тема: Формирование представлений о своих двигательных способностях у детей 5-7 года жизни

Выдержка из похожей работы

Формирование представлений об интеллекте в истории философии и психологии

…….азы будет таковым — в (посреди) тонкой
структуры лежащий. Подразумевается,
что посреди тонкой структуры мозга
заключен ум. При этом термин интеллект
всего лишь адрес, по которому можно
найти все понятия тождественные уму по
смыслу. К таковым, как правило, относят
способности мышления и рационального
познания. Ввиду исключительной важности
осуществления данных функций они
находятся под пристальным изучением
многих научных дисциплин, как светских,
так и духовных. Поэтому неудивительно
то, что эта область знаний дополняется
обширным корпусом метафизических
определений, где ум фигурирует под
именами — ментальность, разум, дух.
Большинство тривиальных представлений
об уме, а также об интеллекте сформированы
под влиянием философского метазнания
о разуме. К разуму причисляются сущности
понимания и осмысления, складывающиеся
в некое высшее начало панлогизма, основу
рационального познания и поведения
людей, культовое восхождение в высшие
духовные сферы познания. Наиболее
соотносительными понятиями философии
выступают рассудок и разум. Азбуке
различения этих понятий стоит поучиться
у Иммануила Канта и Георга Гегеля. Так
согласно Канту, рассудок — это способность
образования понятий, правил и суждений,
тогда как разум — это способность
образования метафизических идей. В свою
очередь Гегель доказывает, что рассудок
— это способность оперировать готовым
знанием, а собственно разум — это открытие
новых возможностей из старого знания
и всякое другое творчество нового
знания. Таковой умозрительный вывод
двух гениев, является предсказательной
предпосылкой для углубленного исследования
функций мозга. На современном этапе,
становление и развитие сферы наук о
естественном интеллекте человека
закономерно продвигается в областях
открытия новых знаний о нем, одновременно
ведется работа в ином творческом
направлении — создание искусственного
разума.
1.
Понятия и определения интеллекта
Интеллект —
система познавательных способностей
индивида. Интеллект очевиднее всего
проявляется в легкости научения,
способности быстро и легко приобретать
новые знания и умения, в преодолении
неожиданных препятствий, в способности
найти выход из нестандартной ситуации,
умении адаптироваться к сложной,
меняющейся, незнакомой среде, в глубине
понимания происходящего, в творчестве.
Высший уровень развития интеллекта
определяется по уровню развития мышления,
рассматриваемого в единстве с другими
познават

 

Читайте также: