Тема: Формирование предметных результатов углубленного курса экономики в общеобразовательной школе на основе представлении экономики как организации взаимодействия индивидов. Учебная работа № 334142
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 71
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Экономика как организации взаимодействия индивидов 6
1.1. Семья как форма организации взаимодействия индивидов 6
1.2. Предприятие форма организации взаимодействия индивидов 16
Формы организации взаимодействия индивидов на предприятии 18
1.3. Государство форма организации взаимодействия индивидов 21
2. Формирование предметных результатов углублённого курса экономики в общеобразовательной школе на основе представления экономики как разновидности человеческой деятельности 31
2.1. Предметные результаты дисциплины «Экономика» в действующих стандартах для общего среднего образования 31
2.2. Формирование предметных результатов на основе представления экономики как разновидности человеческой деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
Учебная работа № 334142. Тема: Формирование предметных результатов углубленного курса экономики в общеобразовательной школе на основе представлении экономики как организации взаимодействия индивидов
Выдержка из похожей работы
Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения рассказывать
…….рассказывать у детей седьмого года
жизни
2.2.
Опыт экспериментального обучения детей
седьмого года жизни рассказыванию с
использованием экранных и звуковых
пособий
2.3
Уровень проявления умения рассказывать
под влиянием экранных и звуковых пособий
Заключение
Библиографический
список
Введение
Для успешного
освоения программы обучения в школе у
выпускника детского сада должны быть
сформированы умения связно высказывать
свои мысли, строить диалог и составлять
небольшой рассказ на определенную тему.
Но чтобы этому научить, необходимо
развивать и другие стороны речи: расширять
словарный запас, воспитывать звуковую
культуру речи и формировать грамматический
строй.
Развитие
связной речи является центральной
задачей речевого воспитания детей. Это
обусловлено, прежде всего, ее социальной
значимостью и ролью в формировании
личности. Именно в связной речи реализуется
основная, коммуникативная, функция
языка и речи. Связная речь — высшая форма
речи мыслительной деятельности, которая
определяет уровень речевого и умственного
развития ребенка (Т.В. Ахутина [5], Л.С.
Выготский [11], Н.И. Жинкин [12], А.А. Леонтьев
[15], С.Л. Рубинштейн [21], Ф.А. Сохин [23] и
др.).
Овладение
связной устной речью составляет важнейшее
условие успешной подготовки к обучению
в школе. Психологическая природа связной
речи, ее механизмы и особенности развития
у детей раскрываются в трудах Л.С.
Выготского [11], А.А. Леонтьева [15], С.Л.
Рубинштейна [21] и др. Все исследователи
отмечают сложную организацию связной
речи и указывают на необходимость
специального речевого воспитания (А.А.
Леонтьев [15], Л.В. Щерба [31]).
Обучение
связной речи детей в отечественной
методике имеет богатые традиции,
заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого [21]. Основы методики развития
связной речи дошкольников определены
в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной,
Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И.
Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной [18].
Проблемы содержания и методов обучения
монологической речи в детском саду
плодотворно разрабатывались А.М. Бородич,
Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В.
Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой,
Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С.
Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др [12,16, 18, 25,
31].
Дети овладевают
родным языком через речевую деятельность,
через восприятие речи и говорение. Вот
почему так важно создавать условия для
хорошо связной речевой деятельности
детей, для
…
