Тема: Формирование ответственности детей подросткового возраста. Учебная работа № 339094

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 46

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретико-методологические предпосылки возникновения ответственности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие «ответственность» 6
1.2 Психологическая характеристика и особенности детей подросткового возраста. 9
2. Ответственность как социальная компетенция подростков 17
2.1. Становление ответственности в подростковом возрасте 17
2.2. Концепции ответственности 19
3. Педагогические условия успешного воспитания ответственности детей подросткового возраста 25
3.1. Методика проведения исследования 25
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 339094. Тема: Формирование ответственности детей подросткового возраста

Выдержка из похожей работы

…

Сюжетно-ролевая игра как фактор формирования взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста

…….моценная деятельность для дошкольника,
обеспечивающая ему ощущение свободы,
подвластности вещей, действий, отношений,
позволяющая наиболее полно реализовать
«здесь и теперь», достичь состояния
полного эмоционального комфорта, стать
причастным к детскому обществу,
построенному на свободном общении
равных.
В
процессе сюжетно-ролевой игры развиваются
духовные и физические силы ребенка; его
внимание, память, воображение,
дисциплинированность, ловкость. Кроме
того, игра – это своеобразный, свойственный
дошкольному возрасту способ усвоения
общественного опыта. В игре формируются
все стороны личности ребенка, происходят
значительные изменения в его психике,
подготавливающие переход к новой, более
высокой стадии развития. Этим объясняются
огромные воспитательные возможности
игры, которую психологи считают ведущей
деятельностью. Игра – явление многогранное,
ее можно рассматривать как особую форму
существования всех без исключения
сторон жизнедеятельности коллектива.
Столь же много оттенков появляется с
игрой в педагогическом руководстве
воспитательным процессом.
Игра
является эффективным средством
формирования личности дошкольника, его
морально-волевых качеств, в игре
реализуется потребность воздействия
на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский
подчеркивал, что «игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный
мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем
мире. Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
Воспитательное значение игры во многом
зависит от профессионального мастерства
педагога, от знания им психологии
ребенка, учета его возрастных и
индивидуальных особенностей, от
правильного методического руководства
взаимоотношениями детей, от четкой
организации и проведения всевозможных
игр.
Актуальность
поднятой проблемы вызвана потребностью
психологов, педагогов, родителей в
совершенствующихся методах
психолого-педагогического воздействия
игровых методов на формирующуюся
личность ребенка с целью развития
интеллектуальных, творческих способностей,
формирования нравственных качеств,
положительных взаимоотношений детей
со сверстниками, с близкими и окружающими
людьми, закрепляющие положительные
тенденции в развитии старшего дошкольника
и обеспечивающие нравственно-волевую
готовность к обучению в школе. Исходя
из вышеизложенного и анализа научной
литературы и практики, были сформулированы
объект, предме
…