Тема: Формирование навыков выразительного чтения у умственно отсталых младших школьников.. Учебная работа № 333043
Тип работы: Диплом
Предмет: Коррекционная педагогика
Страниц: 101
Год написания: 2016
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей формирования навыков чтения у учащихся с нарушением интеллекта 8
1.1 Понятие выразительного чтения у детей 8
1.2 Психофизиологические механизмы формирования навыка выразительного чтения 19
1.3 Трудности формирования навыков выразительного чтения у учащихся младших классов с умственной отсталостью 29
1.4 Особенности формирования навыков выразительного чтения у учащихся младших классов с умственной отсталостью 33
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Первичный мониторинг сформированности навыков выразительного чтения у учащихся младших классов с умственной отсталостью по данным констатирующего эксперимента 44
2.1 Программа констатирующего эксперимента 44
2.2 Анализ сформированности навыков выразительного чтения по результатам констатирующего эксперимента 48
Выводы по главе 2 56
Глава 3. Экспериментальное обоснование приемов работы по формированию навыков выразительного чтения у учащихся младших классов с умственной отсталостью 58
3.1 Программа формирующего эксперимента 58
3.2 Эффективность использования приемов работы по формированию навыков выразительного чтения по данным контрольного эксперимента 74
Вывод по главе 3 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 92
Учебная работа № 333043. Тема: Формирование навыков выразительного чтения у умственно отсталых младших школьников.
Выдержка из похожей работы
Формирование интереса к творчеству Чарушина у детей дошкольного возраста
…….НТАЛЬНАЯ РАБОТА……………..50
Констатирующий
эксперимент.……………………………………….52
Разработка
программы по приобщению дошкольников
к творчеству Е. И. Чарушина…………………………………………….60
Методические
рекомендации педагогам..……………………………62
ВЫВОДЫ
ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..……….………………………………………………………67
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….68
Убрать
выделение жирным
Обязательно
прислать следующий раз с титульным
листом
ВВЕДЕНИЕ
Одна из
важнейших задач знакомства детей
старшего дошкольного возраста с
художественной литературой – это
воспитание интереса и любви к книге,
стремления к общению с ней, умения
слушать и понимать художественный
текст, т.е. всего того, что составляет
основание, фундамент для воспитания
будущего взрослого, литературно
образованного человека.
Известно,
что педагогическая мысль различных
стран уже многие десятки лет исследует
проблему ознакомления детей старшего
дошкольного возраста с художественными
произведениями. К этой проблеме не
ослабевает интерес психологов и
педагогов, актуальна эта проблема и
сейчас.
Различные
аспекты этой проблемы изучали Е. И.
Флерина, М.М. Котина, Н. С. Карпинская, Н.
А. Ветлугина, Е. И. Тихеева и др. В
исследованиях одних подчеркивается,
что все дети от природы поэты, художники
и музыканты, поэтому не надо им мешать,
пусть развиваются свободно. Другие
считают, что поощрять детское восприятие
– значит растить графоманов. Литература
влияет на формирование нравственных
чувств и оценок, норм поведения, на
воспитание эстетического восприятия
и эстетических чувств. произведения
литературы способствуют развитию речи,
дают образцы русского литературного
языка, обогащают словарный запас новыми
словами, поэтической лексикой, образными
выражениями. Литература помогает ребенку
изложить свое отношение к прослушанному,
используя готовые языковые формы,
владения языковыми изобразительно-языковыми
средствами, служит развитию художественного
восприятия литературного произведения.
Для решения
задач всестороннего воспитания детей
средствами литературы, формирования
личности ребенка, его эстетического
развития важен правильный отбор
художественных произведений. Литературное
произведение должно нести познавательные,
эстетические и нравственные функции.
Незаметно художественная литература
формирует взгляды, чувства, характер
ребенка, пробуждает любовь к прекрасному,
призывает к добру и свету, воспе
…
