Тема: Формирование навыков осознанного чтения у учащихся младших классов СКОШ 8 вида. Учебная работа № 337464
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 49
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I Проблема формирования навыков чтения у учащихся МКСКОУСКОШ VIII вида по данным научной и методической литературы 5
1.1 Психофизиологические механизмы чтения у детей 5
1.2 Трудности и особенности формирование навыков чтения у учащихся с умственной отсталостью 10
1.3 Особенности формирования осознанного чтения у учащихся на уроках в МКСКОУСКОШ VIII вида 17
Глава II Экспериментальное обоснование системы работы по формированию навыков осознанного чтения у учащихся младших классов МКСКОУСКОШ VIII вида 24
2.1 Мониторинг сформированности навыков осознанного чтения у учащихся МКСКОУСКОШ VIII вида по данным констатирующего эксперимента 24
2.2 Обоснование выбора приемов работы по формированию навыков осознанного чтения 27
2.3 Анализ эффективности предложенных приемов работы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42
Учебная работа № 337464. Тема: Формирование навыков осознанного чтения у учащихся младших классов СКОШ 8 вида
Выдержка из похожей работы
Формирование навыков аудирования на уроках английского языка
…….ИЯ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
2.1
Сравнительный
анализ УМК по английскому языку для
начальной школы с точки зрения
формирования навыков аудирования
2.2
Разработка
аудитивных упражнений к УМК Тер-Минасовой
С.Г., Узуновой Л.М.« English
3»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В условиях коммуникативной
направленности обучения учащихся
иностранному языку и в соответствии с
основной целью обучения иностранного
языка в школе – формированием
коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять
межличностное и межкультурное общение
— проблема обучения аудированию является
особенно актуальной. Процесс общения
невозможен, если у его участников не
сформированы умения и навыки восприятия,
осмысления и критической переработки
звучащего материала, не развита слуховая
память, отсутствует интерес к приобретению
новой информации. Вот почему проблема
обучения пониманию иноязычной речи как
одному из видов речевой деятельности
постоянно находится в фокусе методических
исследований и является актуальной в
свете формирования у учащихся
коммуникативной компетенции.
Анализ методической литературы
показывает, что из четырех видов речевой
деятельности: говорения, чтения,
аудирования и письма, на долю аудирования
приходится самое меньшее количество
времени, уделяемого на уроке иностранного
языка, хотя с точки зрения практического
владения иностранным языком аудирование
занимает положение, не менее важное,
чем говорение.
Аудирование –
единственный вид речевой деятельности,
при котором от лица, его выполняющего,
ничего не зависит. Слушающий, в отличие
от читающего, пишущего или говорящего,
бессилен что-либо изменить в выполняемой
деятельности, облегчить её, снизить
трудности, приспособить условия
поступления информации к своим
возможностям и т.д. Кроме реального или
учебного общения весь процесс усвоения
иностранного языка и развитие речевых
навыков осуществляется главным образом
через слушание. Вот почему аудирование
должно быть, развито лучше других умений.
Цель работы:
раскрыть общие положения понятия
«коммуникативная компетенция» изучить
современное состояние теории и практики
формирования навыков аудирования,
разработать и применить на практике
упражнения, направленные на формирова
…
