Контрольная Преподавание экологии в младших классах: контрольная работа из 13 вопросов. Учебная работа № 134962
Количество страниц учебной работы: 32,2307
Содержание:
1. Анализ экологического состояния природного объекта по изображению. Прогноз возможных изменений и рекомендации по охране.2. Составить схемы цепей питания в различных природных сообществах (лес, луг, болото, водоем, поле, сад).3. Разработать проблемные ситуации для младших школьников.4. Предложить 3-5 природных знаков: предписывающие, разрешающие, информирующие.5. Разработать конспект одного урока по теме: «Природное сообщество ЛЕС»6. Экскурсия по изучению природного комплекса с младшими школьниками. План маршрута и задания для самостоятельной работы.7. Список литературы экологического содержания для младших школьников:8. Составить схемы консорций, характерные для региона. 9. Игра для учащихся первого класса.10. Экологическая сказка.11. Тестовые задания для диагностики освоения задания младшими школьниками экологического содержания курса «Окружающий мир»12. Этическая беседа о дружбе.13. Доклад: Изучение вопросов охраны живой природы в начальной школе.
Учебная работа № 134962. Контрольная Преподавание экологии в младших классах: контрольная работа из 13 вопросов
Выдержка из похожей работы
Введение
Актуальность. Лирическое переживание по своему
происхождению — всегда начало личное и субъективное. Но оно в соответствии с
законами художественного пересоздания в поэтическом произведении
объективировано. Однако в лирике действительность, преломленная в мыслях и
чувствах автора, объективируется опять-таки в форме личного. Таким образом,
всякое подлинно поэтическое произведение есть познание мира в индивидуальном
его восприятии.
Чтобы познать
авторское восприятие мира, объективированное в лирическом герое, читатель
должен произвести определенное «разъятие» художественной ткани лирического
текста, или его анализ.
До 70-х годов
XX века приоритетным в литературоведении считался взгляд на лирическое
произведение как на часть, выражение чего-то более значительного, чем сам
текст: личности поэта, психологического момента или общественной ситуации.
Мысль о том, что сущность искусства слова скрыта в самом тексте и каждое
произведение самоценно и самодостаточно, всячески порицалась, а уж литература в
школе и сегодня еще частенько изучается как «придаток» к истории.
Пожалуй,
только Ю.М. Лотман подошел к литературе как явлению уникальному и тем самым
взял на себя смелость изучать художественный текст как таковой, как знаковую
структуру. Поэтому и в школьной практике возникла необходимость в изучении
лирического текста в соответствии …
