Тема: Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в учебной деятельности. Учебная работа № 336387

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения формирования коммуникативных учебных действий у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в учебной деятельности 5
1.1. Характеристика детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 5
1.2.Особенности формирования коммуникативных учебных действий 9
2.Обзор методов и методик по формированию коммуникативных учебных действий у обучающихся с УУО и ТУО 12
2.1.Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью с помощью метода групповой работы
на уроках в школе 12
2.2.Особенности коммуникации детей с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости 17
3.Работа по формированию коммуникативных учебных действий у обучающихся с УУО и ТУО 21
3.1.Опыт работы по обучению воспитанников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 21
3.2.Развитие коммуникативной компетентности у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на занятиях по ручному труду 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336387. Тема: Формирование коммуникативных учебных действий у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в учебной деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Формирование мотивов учебной деятельности младших школьников

…….вание мотивов учебной деятельности
учащихся начальных
классов…………………………………………………………………………….31
2.1.Изучение
уровня развития мотивов учебной
деятельности учащихся начальных
классов………………………………………………………………31
2.2.
Формирование мотивов учения у учащихся
начальных классов………..36
2.3.Анализ
результатов исследования………………………………………….46
Заключение……………………………………………………………………….49
Список
литературы………………………………………………………………50
Приложение………………………………………………………………………52
Введение
В
наше время человек не может получить
профессию без соответствующего
образования. Обучение в школе является
обязательным и необходимым условием
для полноценной жизни. Люди могут усвоить
социальный опыт только при наличии
желания и собственной активности.
Поэтому при поступлении в школу для
родителей и специалистов, работающих
с детьми, важно, чтоб дети хотели учиться
[10,16].
Психологическое
изучение мотивации и ее формирова­ние
— это две стороны одного и того же процесса
воспитания мотивационной сферы целостной
личности уче­ника. Изучение мотивации
— это выявление ее реального уровня и
возможных перспектив, зоны ее ближайшего
раз­вития у каждого ученика и класса
в целом. Результаты изучения становятся
основой для планирования процесса
формирования. Вместе с тем в процессе
формирования мотивации вскрываются
новые ее резервы, поэтому подлин­ное
изучение и диагностика осуществляются
в ходе форми­рования. Само по себе
формирование является целенаправ­ленным,
если учитель сравнивает полученные
результаты с тем исходным уровнем,
который предшествовал формиро­ванию,
и с теми планами, которые были намечены.

Организуя
изучение и формирование мотивации,
важно не допускать упрощенного их
понимания. Изучение не сле­дует
рассматривать как только регистрацию
учителем того, что лежит на поверхности
и бросается в глаза («хочет» или «не
хочет» школьник учиться), а следует
строить как проникновение учителя в
глубинные закономерности становления
ученика как личности и как субъекта
деятельности. Формирование также неверно
понимать как «перекладывание» учителем
в голову ученика готовых, из­вне
задаваемых мотивов и целей учения. На
самом деле формирование мотивов учения
— это создание в школе условий для
появления внутренних Побуждений
(мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания
их учеником и даль­нейшего саморазвития
им своей мотивационной сферы. Учитель
при этом не занимает позицию хладнокровного
наблюдателя за тем,
…