Тема: Формирование коммуникативной компетенции на основе использования материала страноведческого содержания при обучении иностранному языку на ступени полного общего образования. Учебная работа № 334794
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 53
Год написания: 2015
Введение 3
1.Теоретические аспекты изучения иноязычной коммуникативно-речевой компетенции при изучении иностранного языка 6
1.1.Сущность коммуникативной компетенции 6
1.2.Особенности иноязычной коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка 10
Выводы по 1 главе 17
2.Методические особенности использования материалов страноведческого содержания при обучении иностранному языку 18
2.1.Анализ УМК по содержанию материалов страноведческого характера 18
2.2.Формы и методы работы с материалами страноведческого и лингвострановедческого содержания 35
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложения 52
Учебная работа № 334794. Тема: Формирование коммуникативной компетенции на основе использования материала страноведческого содержания при обучении иностранному языку на ступени полного общего образования
Выдержка из похожей работы
Роль мотивации в формировании коммуникативной компетенции
…….
3
1. Глава 1. Связь обучения
и мотивации изучения иностранного
языка. 5
2. Глава 2. Мотивация и
некоторые пути её повышения.
10
2.1 Коммуникативные
приемы обучения иностранному языку.
13
2.1.1. Групповое общение
на уроках иностранного языка.
13
2.1.2. Видеозанятия при обучении
иностранной речи.
16
2.1.3. Место ролевой
игры в обучении.
18
2.2.
Влияние
лингвострановедческого материала на
мотивацию изучения иностранных языков.
21
Заключение
24
Список использованной
литературы
27
Введение.
Объективной потребностью
современного общества, особенно в
условиях перестройки всех его звеньев,
в том числе и образования, является
поиск оптимальных путей организации
учебно-воспитательного процесса
рациональных вариантов содержания
обучения и его структуры.
Представляется важным, что в
школе проверяются разные стратегии
обучения. Чем больше будет альтернативных
методических решений, тем плодотворней
будет поиск новых путей обучения предмету
в целом.
При этом центральными
проблемами перестройки преподавания
ИЯ в средней школе являются вопросы
определения целей, а также содержания
обучения, адекватного им, при разработке
которых наиболее эффективными
представляются идеи об обучении не
просто языку, а иноязычной культуре в
широком смысле этого слова. [14]
С одной стороны, цель детерминируется
объективными нуждами большинства,
выражая его социальный заказ, с другой,
она сама детерминирует всю систему
обучения, определяя и содержание этой
системы, и ее организацию.
Усиление коммуникативной стороны
этой направленности отражается в
трансформации целей обучения ИЯ и
содержания обучения. Е. И. Пассов и другие
исследователи предполагают следующую
последовательност
…
