Выполним-студенческую-работу

Тема: Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 335364

Тип работы: Контрольная
Предмет: Педагогика
Страниц: 28

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1.Значение усвоения грамматического строя речи в развитии ребенка 4
2. Типичные синтаксические и морфологические ошибки в речи дошкольников 9
3. Причины грамматических ошибок. Предупреждение, исправление грамматических ошибок в речи детей 16
4. Анализ речи детей своей возрастной группы. Игры и упражнения для исправления грамматических ошибок, использованные воспитателем в работе. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335364. Тема: Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

    Выдержка из похожей работы

    Характеристика особенностей формирования грамматических конструкций речи у детей с общим недоразвитием речи

    …….х
    авторов: А. Н. Гвоздева, Д. Б. Эльконина
    , С.Н. Цейтлин, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич,
    В.В. Гербовой, Т.А. Марковой, А.А. Леонтьева
    и др.

    По мнению исследователей,
    овладение грамматическим строем языка
    осуществляется на основе познавательного
    развития, в связи с освоением предметных
    действий, игры, труда и других видов
    детской деятельности, опосредствованных
    словом, в общении со взрослым и детьми.
    Формирование грамматических конструкций
    является «спонтанейным» процессом;
    ребенок «извлекает» язык, его грамматическую
    систему из фактов воспринимаемой речи,
    в которой язык выполняет коммуникативную
    функцию и представлен несистемно.
    «Спонтанейность» развития вовсе не
    означает отсутствие педагогического
    руководства, предполагает такое
    взаимодействие взрослого и ребенка,
    при котором последний – подлинный
    субъект деятельности, самостоятельно,
    активно действующий и осваивающий
    человеческие взаимоотношения, окружающий
    предметный мир и язык. Вместе с тем в
    этой ситуации важна роль взрослого,
    который откликается на активность
    ребенка, создает материальные условия,
    педагогическую среду, сам активно
    обращен к ребенку, вовлекая его в
    совместную деятельность, в общение.
    Педагогическое влияние на этот процесс
    саморазвития должно учитывать логику
    и ведущие тенденции естественного
    овладения языком.

    Данное положение приобретает
    особую ценность и значимость, а также
    и существенные дополнительные аспекты
    в случае речевой патологии, а именно
    общего недоразвития речи, которое
    определяется как речевая аномалия, при
    которой страдает формирование всех
    компонентов речевой системы: словаря,
    грамматического строя, звукопроизношения,
    связной речи у детей с нормальным слухом
    и первично сохранным интеллектом/

    Изучению общего недоразвития
    речи посвящены работы многих исследователей
    (Р.Е. Левиной;
    Н.С. Жуковой,
    Т.Б. Филичевой,
    Г.В. Чиркиной;
    Р.И. Лалаевой,
    Н.В. Серебряковой
    и др.). Авторы выделяют нарушение
    грамматического строя речи как одно из
    наиболее важных в структуре этого
    речевого нарушения. При этом они отмечают,
    что грамматические формы словоизменения,
    словообразования и синтаксиса появляются
    у детей с ОНР в той же последовательности,
    что и при нормальном речевом развитии.

    Характерной особенностью
    овладения грамматическим строем языка
    у детей с ОНР является более медленный
    темп усвоения.

    Дети с речевой патологией
    испытывают трудности и в выборе
    грамматических средств выражения

     

    Вам может также понравиться...