Тема: Эссе Каким должен быть преподаватель 21 века ?. Учебная работа № 337730

Учебная работа № 337730. Тема: Эссе Каким должен быть преподаватель 21 века ?

Выдержка из похожей работы

…

Предметный портфолио как средство развития самооценки младшего школьника

…….ки в психологии и
педагогике. 8
1.2.
Развитие самооценки в младшем школьном
возрасте. 11
1.3.
Портфолио как средство развития
самооценки младших школьников. 16
1.4.
Типы портфолио. 20
Глава
2. Проект предметного Портфолио младшего
школьника как средства развития его
самооценки 23
2.1.
Пояснительная записка к проекту. 23
2.2.
Методические рекомендации по организации
деятельности младших школьников с
предметным портфолио. 26
Заключение 30
Список
литературы 32
Приложение 34

Тезаурус
Портфолио — рабочую файловую
папку, содержащую многообразную
информацию, которая документирует
приобретённый опыт и достижения учащихся
(4, с.51).

Предметное портфолио — это
целенаправленная коллекция работ
учащегося по определенному предмету,
которая демонстрирует его усилия,
прогресс, достижения в одной или более
областях (7, с.32).

Самооценка — оценка личностью
самой себя, своих возможностей, качеств
и места среди других людей (22, с.87).

Введение
Реализация компетентного
подхода в образовании направлена на
изменение целей, содержания обучения,
а также технологий организации подходов
к оценке образовательных результатов
обучающихся в процессе промежуточной
и итоговой аттестации обучающихся.

В контексте идей
личностно-ориентированного образования
проблема оценивания в учебно-воспитательном
процессе приобретает новые формы и
содержание. Широкое распространение
феномена оценки в учебно-воспитательном
процессе школы послужило причиной того,
что оценивание учителем результатов
учебной деятельности обучающихся и их
самооценивание выделилось в последние
годы в самостоятельное направление.
Проблема самооценивания и оценивания
в разных аспектах получила отражение
в трудах отечественных и зарубежных
психологов, педагогов и методистов
(Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, П.П. Блонский,
Дж. Брунер, Л.И. Божович, Л.С. Выгодский,
Э.А. Голубева, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер,
А.Р. Лурия, М.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин,
А.И. Липкина).

Согласно теории учебной
деятельности, оценочная деятельность
порождает потребность ученика или
учителя получить информацию о том,
соответствует или нет качество знаний
и умений учащихся по предмету требованиям
программы. Как отмечает А.И. Липкина у
обучающегося в учебно-воспитательном
процессе формируется установка на
оценку своих возможностей – одного из
основных компонентов самооценки.

Предметом оценочной
деятельности, совпадающим
…