Тема: Экспрессивные функции русской пунктуации на материале произведений М.Цветаевой. Учебная работа № 337677
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 100
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения русской пунктуации 6
1.1. Исторические особенности изучения русской пунктуации 6
1.2. Принципы и функции русской пунктуации 12
2. Особенности авторской пунктуации в идиостиле М. Цветаевой 20
2.1. Авторская пунктуация и ее экспрессивный характер 20
2.2. Своеобразие идиостиля М. Цветаевой 32
3. Экспрессивная функция авторской пунктуации в творчестве М. Цветаевой 43
3.1. Индивидуально-авторская пунктуация в произведениях М. Цветаевой 43
3.2. Структурно-семантический и ритмический компоненты пунктуации в поэзии М. Цветаевой 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99
Учебная работа № 337677. Тема: Экспрессивные функции русской пунктуации на материале произведений М.Цветаевой
Выдержка из похожей работы
Развитие экспрессивной функции речи. Речевое развитие от года до школьного возраста 1-7лет
…….
2.Поэтапное развитие экспрессивной
речи ребенка. 3.Развитие
речи у ребенка на разных этапах развития
3.1.
Период младенчества и кризис 1 года
3.2.
Ранний возраст от 1 года до 3 лет
3.3
Дошкольный возраст от 3 до 7 лет.
Заключение
Литература
Введение
Раннее детство
(период от года до трех лет) – это особый
период в жизни ребенка. В это время
происходит стремительное психическое
и физическое развитие, закладывается
основа для дальнейшего формирования и
становления ребенка как личности.
Основными достижениями раннего детства,
которые определяют развитие психики
ребенка, являются: овладение телом,
овладение речью, развитие предметной
деятельности. Качественные преобразования,
которые претерпевает ребенок за первые
три года, очень значительны. Некоторые
психологи (Р. Заззо) считают серединой
психического развития человека возраст
трех лет.
Все процессы
развития в раннем детстве тесно связаны
с развитием речи. Данный период детского
развития является сензитивным (наиболее
благоприятным) для развития именно этой
психической функции, подтверждением
тому служит изучение детей, переживших
жестокое обращение и мало общавшихся
в детстве с другими людьми.
Проблемами
развития речи занимались в разное время
такие авторы, как Ж. Пиаже, А. Р. Лурия,
Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др. Они
изучали механизмы речи, основные этапы
ее развития, факторы, определяющие
речевое развитие, причины речевых
нарушений. Анализ последних публикаций
и результаты исследований показывают,
что число детей с речевыми нарушениями
с каждым годом растет, а сами речевые
расстройства принимают все более сложные
формы. Довольно часто речевой дефект
взаимосвязан сразу с несколькими
нарушениями соматического и
нервно-психического здоровья. Иными
словами, нарушению речи сопутствуют
отклонения в эмоционально-волевой
сфере, психическом и физическом развитии
ребенка. Таким образом, вопрос о нормальном
речевом развитии детей и профилактике
нарушений речи имеет большую социальную
значимость.
Формиров
…
