Тема: Экспериментирование как средство развития самостоятельности детей восьмилетнего возраста. . Учебная работа № 333743

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения самостоятельности детей восьмого года жизни 6
1.1.Сущность практического экспериментирования и особенности его развития 6
1.2.Особенности формирования самостоятельности детей младшего школьного возраста 9
2.Прикладные аспекты исследования процесса формирования умений практическогоэкспериментирования у детей младшего школьного возраста 13
2.1. Задачи и организация исследования 13
2.2.Определение параметральных характеристик и описание диагностического инструментария для оценки уровня сформированности практического экспериментирования у детей младшего школьного возраста 14
2.3. Изучение и интерпретация результатов опытно-поисковой работы 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 29
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333743. Тема: Экспериментирование как средство развития самостоятельности детей восьмилетнего возраста.

Выдержка из похожей работы

…

Метод творческих проектоа- как средство активизации познавательной деятельности

…….ил:
студент гр.51 ОЗО

Чернов
В. В.

Проверила:
к.п.н., старший преподаватель

Нугуманова
Л.Ф.
Стерлитамак-2010

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
3

АКТИВИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ-

КАК
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
…………………………………..5

Понятие
деятельность, познавательная
деятельность.…………………5
Активизация
познавательной деятельности
учащихся…………………10

2.
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОЕКТОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ……………………………………………………………….14

.
Характеристика метода
проектов……………………………………….14
.
Особенности организации методов
проектов по технологии…………15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
. 27
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
………………………………………………………….28
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………………………..29

Введение

Вопросы
активизации познавательной деятельности
школьников относятся к числу наиболее
актуальных проблем современной
педагогической науки и практики.

Ключевой
проблемой в решении задачи повышения
эффективности и качества учебного
процесса является активизация учения
учащихся. Ее особая значимость состоит
в том, что учение, являясь отражательно
преобразующей деятельностью, направлено
не только на восприятие учебного
материала, но и на формирование отношения
учащегося к самой познавательной
деятельности. Преобразующий характер
деятельности всегда связан с активностью
субъекта. Знания, полученные в готовом
виде, как правило, вызывают затруднения
учащихся в их применении к объяснению
наблюдаемых явлений и решению конкретных
задач. Одним из существенных недостатков
знаний учащихся остается формализм,
который проявляется в отрыве заученных
учащимися теоретических положений от
умения применить их на практике.

В основе
развития исследуемого качества лежит
субъектно-позиционный подход, который
означает создание условий для проявления
субъектности ученика в управлении своей
учебно-познавательной деятельностью.
Уровни развития субъектности школьника
зависят от его позиции в учебном процессе,
от педагогического управления
познавательной деятельностью и могут
быть определены как низкий,
эмоционально-ситуативны
…