Тема: Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения . Учебная работа № 338021

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 78
Год написания: 2018
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование психолого-педагогической проблемы развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения посредством использования дидактической игры 8
1.1 Понятие и сущность зрительного восприятия личности 8
1.2 Особенности развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения 11
1.3 Психолого-педагогические возможности дидактической игры в развитии зрительного восприятия детей с нарушением зрения 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование использования дидактической игры как средства развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения 32
2.1 Организация исследования и определение уровня развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения 32
2.2 Отбор, структурирование и использование дидактической игры в развитии зрительного восприятия детей с нарушением зрения 43
2.3 Оценка эффективности дидактической игры в развитии зрительного восприятия детей с нарушением зрения 50
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 338021. Тема: Дидактическая игра как средство развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения

Выдержка из похожей работы

…

Дидактическая игра как средство умственного развития

…….вательные люди
станут цениться как истинное национальное
богатство. Необходимость ориентироваться
в возрастающем объеме знании предъявляет
определенные требования к умственному
воспитанию подрастающего поколения.
Так, современная образовательная система
на передний план выдвигает задачу
формирования у подрастающего поколения
способности к активной умственной
деятельности.

Умственное
развитие – основополагающее образование,
являющееся центральной частью общего
психического развития ребенка-дошкольника
во всей будущей жизни. В свою очередь,
умственное развитие — сложный процесс
— это формирование познавательных
интересов, накопление разнообразных
знаний и умений.

Педагогика определила следующие
задачи умственного воспитания детей
дошкольного возраста:

формирование
системы элементарных знаний о предметах
и явлениях окружающей жизни как основы
воспитания правильного отношения к
ней
развитие
элементарных навыков и умений умственной
деятельности, познавательных процессов
и способностей, развитие речи детей
формирование
познавательных интересов и любознательности
приучение
детей к умственному труду

Основным содержанием
умственного воспитания является
развитие умственных способностей,
которые являются психологическими
качествами, определяющими легкость и
быстроту усвоения новых знаний, умений
и возможности их использования для
решения разнообразных задач.

Развитие
умственных способностей имеет особое
значение для подготовки детей к школьному
обучению. Ведь важно не только, какими
знаниями владеет ребенок ко времени
поступления в школу, а готов ли он к
получению новых знаний, умеет ли
рассуждать, доказательно мыслить,
догадываться, проявлять умственное
напряжение, фантазировать, делать
самостоятельные выводы, строить замыслы
сочинений, рисунков, конструкций. Все
это предполагает определенную степень
сформированности познавательных
процессов (память, мышление, воображение
и т.д.).
Познавательные
процессы (восприятие, память, мышление,
воображение) — составная часть любой
человеческой деятельности, которые
обеспечивают ту или иную информацию.
Они позволяют человеку намечать заранее
цели, планы и содержание предстоящей
деятельности, проигрывать в уме ход
этой деятельности, свои действия и
поведение, предвидеть результаты своих
действий и управлять ими по мере
выполнения.
Когда говорят
об умственных способностях ребенка, то
также имеют в виду уро
…