Тема: Целевые прогулки как средство развития познавательного интереса старших дошкольников.. Учебная работа № 335958

Учебная работа № 335958. Тема: Целевые прогулки как средство развития познавательного интереса старших дошкольников.

Выдержка из похожей работы

…

Методика развития речи детей как педагогическая наука

…….рш-ие ср-в,м-дов,
приёмов р-ия речи. 4.Определение содерж.
и орг-ции р-ты. Д\решения поставл.задач
необх. поддерживать связь с др.н-ми:
1)лингвистика:общ. з-ны р-ия языка,
фонетики,грамматики, их р-ие и функц-ие;
2)психолингвистика(язык – ср-во
общения); 3)психология: знания о закон-тях
псих.р-ия как в норме, так и с патологией,
м-ды д-ки, особ-ти р-ия всех псих. пр-сов;
4)педагогика:
общ.,дошк.,спец.:общедидакт.пр-пы,м-ды,приёмы;
5)логопедия:симптоматика, причины,
мех-мы, соотнош.реч. и нереч. ф-ций,
м-ды,приёмы р-ия и кор-ции речи;
6)анатомия: знания о строении реч.органов;
7)м-ка обуч. рус.языку в нач.шк.:задача
– подготовить детей к грамматике. В
методол. основе лежат знания о
взаимосвязи яз. и мышл., о яз. как о
ср-ве общения, о вед.роли д-ти и речи в
р-ии лич-ти р-ка, теория реч.д-ти
(Выготский), пр-пы кор.направленности
обуч. и восп. детей с нар-ми речи.
№14.
Сост.реч. р-ия детей с ОНР 3 ур-нь.
Хар-ся наличием
развёрнутой фраз.речи с эл-ми
лексико-грам. и ФФНР. недиф-ное произ-ие
звуков(свист.,шип,аффр.,соноры), когда
один звук заменяет одновр. два или
неск. звуков данной или близкой
фонетич.группы (с=сяпоги,сюба,сяпля,сяйник,сётка);
замены групп звуков более простыми
по артикуляции. Отмеч. нестойкие
замены; смешения звуков. Нарушения
слоговой стр-ры слова (3-4-х слож.слова).
Неточное употребление многих
лекс.значений. В акт.слов.преобладают
сущ. и глаголы. Неумение пользоваться
способами словообразования. В своб.
высказываниях преобл. прост.распр.
предлож.,почти не употр. слож.конструкции.
Аграмматизмы: ошибки в согл. числ. с
сущ., прил. с сущ. в роде, числе, падеже.
Ошибки в использ. предлогов.Понимание
обращ. речи приближ. к норме. Отмеч.
недост. понимание изменений значения
слов, выражаемых приставками,суффиксами;
набл. труд-ти в различении морфолог.
эл-тов, выражющих значение числа и
рода, понимание лекс.-грам.стр-р,
выражающ. причинно-следст.,времен. и
пространст. отношения. Недост. понимание
изменений значения слов, выражаемых
приставками, суффиксами. Более отчётливо
эти нар-ия проявл. у детей школ. возр.
при обуч. в школе.

№15.
Сост. реч. р-ия детей со 2 ур-нем
ОНР.Общение
осущ-ся посредством использ. постоян.,
но искажённого и огранич. запаса
общеупотр
…