Тема: Анализ стихотворного текста, как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников. Учебная работа № 333813

Тип работы: Теоретическая часть дипломной работы (1 глава)
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 37
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретико-методологические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 7
1.1 Содержание понятий «Универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия» 7
1.2 Психолого-педагогические условия и возрастные особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе 13
1.3 Анализ стихотворного текста, как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 20
Выводы по 1 главе 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
Стоимость данной учебной работы: 2550 руб.

 

Учебная работа № 333813. Тема: Анализ стихотворного текста, как средство формирования коммуникативных УУД младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Контрольная рабоат по Сценической речи

…….
Проверила
Котова М.Т.

Витебск –
2010

ПЛАН
1.Особенности
стихотворной формы произведения
(выбранного)

Значение
слов «Поэзия», «Стихотворная форма»

Понятие
«стихотворный текст»

1.3 Анализ
стихотворного текста

(на
материале стихотворения А.С. Пушкина
«Элегия»)
2.Характеристика
понятия «Лирический герой»
3.Основные
поэтические жанры
Литература

1.Особенности
стихотворной формы произведения
(выбранного)

Значение
слов «Поэзия», «Стихотворная форма»

Поэзия (П.).
искусство слова в собственном смысле
(т. е. уже отграниченно от фольклора)
возникает вначале как поэзия, в
стихотворной форме. Стих является
неотъемлемой формой основных жанров
античности, средневековья и даже
Возрождения и классицизма — эпические
поэмы, трагедии, комедии и разных видов
лирики. Стихотворная форма, вплоть до
создания собственно художественной
прозы в Новое время, была уникальным,
незаменимым инструментом превращения
слова в искусство. Необычная организация
речи, присущая стиху, выявляла,
удостоверяла, утверждала особую
значимость и специфическую природу
высказывания. Она как бы свидетельствовала,
что данное высказывание — не просто
сообщение или теоретическое суждение,
а некое самобытное словесное «деяние».
Гегель, рассматривая причины возникновения
поэзии на примере знаменитой
надписи-двустишия с извещением о павших
при Фермопилах греках, замечает, что
это двустишие само «… хочет проявиться
как действие (poiein)…», а не просто сообщить
о каком-то лежащем вне его действии
(Соч., т. 14, М., 1958, с. 170). Двустишие, строго
говоря, не информирует о факте, а создаёт
художественный, поэтический факт, или
шире — поэтический мир, в котором,
например, могут говорить мёртвые:
«Странник, во Спарту пришедши, о нас
возвести ты народу, Что исполняя закон,
здесь мы костьми полегли». И стихотворная
форма сразу сигнализирует о «выведении»
художественного мира из рамок обыденной
достоверности, из рамок прозы (в исконном
значении слова) — хотя, разумеется,
обращение к стиху само по себе не является
гарантией «художественности ».

Необходимость
стиха на ранних ступенях развития
искусства слова диктовалась, в частности,
и тем, что оно изначально существовало
как звучащее, произносимое, исполнительское.
Даже Гегель ещё убеждён, что все
художественные словесные произведения
должны произноситься, пе
…