Тема: Активизация речи детей 6-7 лет посредством оздоровительных форм физического воспитания. Учебная работа № 333429

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Логопедия
Страниц: 49

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Проблема активизации речи в оздоровительных формах работы с дошкольниками 5
1.1. Психолого — педагогические характеристики детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности развития речи старших дошкольников 6
1.3. Оздоровительные формы работы в детском саду 24
1.4. Взаимосвязь речевой функции и двигательно — оздоровительной активности детей 35
2. Методика проведения исследования по активизации речи у детей 6 -7 лет посредством оздоровительных форм работы физического воспитания 38
2.1. Констатирующий этап 38
2.2. Формирующий этап 41
2.3. Контрольный этап 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 49Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333429. Тема: Активизация речи детей 6-7 лет посредством оздоровительных форм физического воспитания

Выдержка из похожей работы

…

Методика развития речи детей как педагогическая наука

…….рш-ие ср-в,м-дов,
приёмов р-ия речи. 4.Определение содерж.
и орг-ции р-ты. Д\решения поставл.задач
необх. поддерживать связь с др.н-ми:
1)лингвистика:общ. з-ны р-ия языка,
фонетики,грамматики, их р-ие и функц-ие;
2)психолингвистика(язык – ср-во
общения); 3)психология: знания о закон-тях
псих.р-ия как в норме, так и с патологией,
м-ды д-ки, особ-ти р-ия всех псих. пр-сов;
4)педагогика:
общ.,дошк.,спец.:общедидакт.пр-пы,м-ды,приёмы;
5)логопедия:симптоматика, причины,
мех-мы, соотнош.реч. и нереч. ф-ций,
м-ды,приёмы р-ия и кор-ции речи;
6)анатомия: знания о строении реч.органов;
7)м-ка обуч. рус.языку в нач.шк.:задача
– подготовить детей к грамматике. В
методол. основе лежат знания о
взаимосвязи яз. и мышл., о яз. как о
ср-ве общения, о вед.роли д-ти и речи в
р-ии лич-ти р-ка, теория реч.д-ти
(Выготский), пр-пы кор.направленности
обуч. и восп. детей с нар-ми речи.
№14.
Сост.реч. р-ия детей с ОНР 3 ур-нь.
Хар-ся наличием
развёрнутой фраз.речи с эл-ми
лексико-грам. и ФФНР. недиф-ное произ-ие
звуков(свист.,шип,аффр.,соноры), когда
один звук заменяет одновр. два или
неск. звуков данной или близкой
фонетич.группы (с=сяпоги,сюба,сяпля,сяйник,сётка);
замены групп звуков более простыми
по артикуляции. Отмеч. нестойкие
замены; смешения звуков. Нарушения
слоговой стр-ры слова (3-4-х слож.слова).
Неточное употребление многих
лекс.значений. В акт.слов.преобладают
сущ. и глаголы. Неумение пользоваться
способами словообразования. В своб.
высказываниях преобл. прост.распр.
предлож.,почти не употр. слож.конструкции.
Аграмматизмы: ошибки в согл. числ. с
сущ., прил. с сущ. в роде, числе, падеже.
Ошибки в использ. предлогов.Понимание
обращ. речи приближ. к норме. Отмеч.
недост. понимание изменений значения
слов, выражаемых приставками,суффиксами;
набл. труд-ти в различении морфолог.
эл-тов, выражющих значение числа и
рода, понимание лекс.-грам.стр-р,
выражающ. причинно-следст.,времен. и
пространст. отношения. Недост. понимание
изменений значения слов, выражаемых
приставками, суффиксами. Более отчётливо
эти нар-ия проявл. у детей школ. возр.
при обуч. в школе.

№15.
Сост. реч. р-ия детей со 2 ур-нем
ОНР.Общение
осущ-ся посредством использ. постоян.,
но искажённого и огранич. запаса
общеупотр
…