Выполним-студенческую-работу

Тема: 1. Проблемы подготовки преподавателей в не гуманитарных ВУЗах2. Функции преподавателя и его роли. Знания, умения, способности, личностные качества преподавателя3. Особенности педагогического общения в ВУЗе. Учебная работа № 338395

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 23
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

1.Проблемы подготовки преподавателей в не гуманитарных ВУЗах 3
2. Функции преподавателя и его роли. Знания, умения, способности, личностные качества преподавателя 15
3. Особенности педагогического общения в ВУЗе 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 338395. Тема: 1. Проблемы подготовки преподавателей в не гуманитарных ВУЗах2. Функции преподавателя и его роли. Знания, умения, способности, личностные качества преподавателя3. Особенности педагогического общения в ВУЗе

    Выдержка из похожей работы

    Проблемы применения западных моделей социально-психологического тренинга в России

    …….еского
    тренинга (СПТ) являются культурозависимыми.
    Уже на уровне определения
    социально-психологического тренинга
    как сферы деятельности, решающей проблемы
    психически здоровых людей, и разграничения
    СПТ и психотерапии, мы сталкиваемся с
    вопросом о норме морального состояния
    человека как социального существа. В
    своей книге «Психология самооценки»
    (1969) психолог Натаниел Брэнден (по [121,
    62]) писал: «Одной из приоритетных задач
    научной психологии является выработка
    определений душевного здоровья и
    душевной болезни. Но относительно
    природы душевного здоровья и душевной
    болезни, между психологами и психиатрами
    нет общего мнения — нет общепризнанных
    определений, нет базового стандарта,
    позволяющего отделять одно психологическое
    состояние от другого. Многие авторы
    заявляют, что объективные дефиниции и
    стандарты — цель принципиально
    недостижимая: универсальное понятие
    душевной болезни попросту невозможно.
    Они утверждают, что поскольку одинаковое
    поведение в одной культуре может
    считаться здоровым и нормальным, а в
    другой — невротическим или сумасшедшим,
    все критерии культурно обусловлены».

    Теоретики подобных взглядов,
    обычно настаивают на том, что самое
    «универсальное» определение
    душевного здоровья — это соответствие
    культурным нормам. Таким образом, они
    заявляют, что человек психологически
    здоров в той мере, в какой он «пригнан»
    к своей культуре.

    Один из наиболее впечатляющих
    примеров — гомосексуализм. До 1973 г. он
    квалифицировался Американской
    психиатрической ассоциацией как душевная
    болезнь, а после 1973 года перестал быть
    ею. В справочнике Американской
    психиатрической ассоциации DSM-II —
    Руководства по диагностике и статистике
    душевных расстройств (2-е изд.), вышедшего
    в 1968 году, гомосексуализм определялся
    как психическое расстройство. В этой
    книге он проходит по разделу «Сексуальных
    отклонений». В 1973 Американская
    психиатрическая ассоциация проголосовала
    по вопросу об исключении гомосексуализма
    из разряда психических расстройств. В
    результате, когда в 1980 г. вышло третье
    издание DSM, там говорилось: сама по себе
    гомосексуальность не является душевным
    расстройством.

    Это еще раз подтверждает тот
    факт, что развитие методов воздействия
    на личность и, социально-психологического
    тренинга, в частности, должно идти
    параллельно с развитием того общества,
    в котором эти методы реализуются.

    Проблемы посттренингового
    периода в основном обусловлены тем, что
    трени

     

    Вам может также понравиться...