Реферат Значение игры в жизни ребенка. Учебная работа № 134559

Количество страниц учебной работы: 15,5
Содержание:
Содержание
Введение………………………………………….……………………………….3
1. Сущность, значение и функции игры и игровой деятельности……………4
2. Роль игры в развитии ребенка……………………………………………….9
3. Игра — творческая деятельность……………………………………………..10
4. Жизнь в игре………………………………………………………………….11
Заключение………………………………………………………………………13
Список используемых источников……………………………………………..14

Список используемых источников
1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. –– М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 192 с.
2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 2006. № 6. – с.77
3. Гарипов, Х. Играя – воспитываем/ Х. Гарипов // Учитель. – 2007. – № 3. – С. 72–74.
4. Доронов. С. Игра как ведущая деятельность [текст]/ С. Доронов// Дошкольное воспитание – 2011.-№5
5. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека.// Дошкольное воспитание. – 2002.-№3.- с.2
6. Козлова С.А Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений./ Козлова С.А., Куликова Т.А. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 432с.
7. Крупская Н.К. Обучение и воспитание в школе. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 649 с
8. Никитенко, Т. В. Игровая форма обучения — способ активации познавательной деятельности учащихся / Т. В. Никитенко // Информатика в школе. — 2012. — № 8 (81). — С. 63-65.
9. Олешков М. Ю. Современные образовательные технологии: методическое пособие / М. Ю. Олешков. – Тюмень : АОУ ТОГИРРО, 2012. –60 с.
10. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 134559. Реферат Значение игры в жизни ребенка

Выдержка из похожей работы

… или выполняет то или иное действие, показанное ему взрослым (особенно если это действие выполняется не с настоящим предметом, а с игрушкой). Но настоящее игровое действие будет только тогда, когда ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом — другой. Игровое действие носит знаковый (символический) характер. Именно в игре наиболее ярко обнаруживается формирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет свои особенности. Игровые заместители предметов могут иметь с ними значительно меньшее сходство, чем, например, сходство рисунка с изображаемой действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность действовать с ними так, как с замещаемым предметом. Поэтому, давая свое название избранному предмету- заместителю и приписывая ему определенные свойства, ребенок учитывает и некоторые особенности самого предмета — заместителя. При выборе предметов- заместителей дошкольник исходит из реальных отношений предметов. Он с готовностью соглашается, например, что полспички будет мишуткой, целая спичка — мишкой-мамой, коробок постелькой для мишутки. Но он ни за что не примет такого варианта, где мишуткой будет коробок, а постелью — спичка. «Так не бывает»,— обычная реакция ребенка. В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет
на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой
ролью…