Реферат Учебник как вид издания в историческом развитии. Учебная работа № 132710

Количество страниц учебной работы: 16,10
Содержание:
Содержание

Введение 3
Глава 1. Развитие учебной литературы с древнейших времен до начала ХХ века 5
1.1. Развитие учебной литературы в Европе 5
1.2. Развитие учебной литературы в России 8
Глава 2. Учебная книга в ХХ-ХХI веках 13
2.1. Трансформация учебника в России в ХХ веке 13
2.2.Основные тенденции развития 14
Заключение 15
Литература 16
Литература
1. Баренбаум И.Е. История книги: учебник для библиотеч. фак. институтов культуры. – М.:Книга, 1971. 463 с.
2. Барскова Л.Б. Историко-педагогический процесс создания школьной учебной литературы в России: диссертация на … канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 1999.
3. Володина Т.А. Учебная литература по отечественной истории как предмет историографии : Середина XVIII — конец XIX вв.: диссертация на … канд. пед. наук. – Москва, 2004.
4. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Педагогика, 1983. 240 с.
5. История школьной учебной книги / сост. В.Р. Рокитянский // Проблемы школьного учебника. – М.: Просвещение, 1990. 416 с.
6. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т. 1. – М.: Педагогика, 1982. 656 с. Т. 2. – М.: Педагогика, 1982. 576 с.
7. Соколова В.Н. История педагогики и школы. – Смоленск: СГПУ, 2005. 228 с.
8. Филимонова О.С. Педагогическое проектирование учебно-педагогической литературы для учащихся общеобразовательной школы: диссертация на … канд. пед. наук. – Смоленск, 2012.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 132710. Реферат Учебник как вид издания в историческом развитии

Выдержка из похожей работы

…етодов обучения РАО, показывают, что
наибольшее распространение в учебном процессе получили компьютерные программы
на компакт-дисках. Выполненные с использованием технологий мультимедиа и
гипермедиа, они в большинстве своем имеют универсальный характер (энциклопедии,
справочники) и плохо приспособлены для использования в учебном процессе. Первый
компьютерный учебник по истории России XX в., созданный на базе известного
учебника А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной, вызвал противоречивые оценки в
методической литературе.
Еще
одним аспектом данной проблемы выступает изменение дидактической функции
учебника как основного носителя учебной информации. Большинство современных
учебников написаны в соответствии с идеологией XIX в., когда учебник рассматривался
как практически единственный (главный) источник информации для учащихся. В
эпоху Интернета нет недостатка информации, есть недостаток умения работать с
ней. Под влиянием смены образовательной парадигмы (переход к личностно
ориентированному характеру обучения) меняется целевое назначение учебника. Он
становится не столько носителем информации, сколько инструментом организации
учебной деятельности с акцентом на самостоятельную (под руководством учителя)
работу учащихся на репродуктивном, частично поисковом и творческом уровнях.
Актуальность
очерченного круга проблем возрастает в условиях перехода к профильному обучению…