Реферат Теория развивающего обучения Л.В. Занкова, В.В. Эльконина, Д.Б. Давыдова. Их сущность и значение. Учебная работа № 132667
Количество страниц учебной работы: 12
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………3
IТеория развивающего обучения Л.В. Занкова……………………………………4
IIТеория развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова……………8
Заключение………………………………………………………………………….11
Список использованных источников………………………………………………12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ДиректмедиаПаблишинг, 2008. – 613 с.
2. Занков, Л.В. Развитие учащихся в процессе обучения / Л.В. Занков. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 292 с.
3. Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.:. Академия, 2004. – 368 с.
4. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 576 с.
5. Степанова, М. Обучение по Занкову // Школьный психолог / М. Сепанова. – 2007. – №15. – С. 48-52.
6. Степанова, М. Развивающее обучение // Школьный психолог / М. Сепанова. – 2007. – №15. – С. 53-59.
7. Чуракова, Р.Г. Дидактическая система Л.В. Занкова. Диалоги с оппонентом и сторонником / Р.Г. Чуракова. – Самара: Федоров, 2003. – 144 с.
»
Учебная работа № 132667. Реферат Теория развивающего обучения Л.В. Занкова, В.В. Эльконина, Д.Б. Давыдова. Их сущность и значение
Выдержка из похожей работы
называется задача, которая вынуждает ученика искать (анализировать, применять)
общий способ решения всех задач данного типа. В процессе решения таких задач ученик
обобщает существенные особенности объектов, а также свои действия и действия
других с этими объектами. Тем самым он учится мыслить. Хочется отметить
основные компоненты сравнения традиционной и развивающей систем обучения (см.
табл. 1):
Время,
в которое мы живем, — эпоха перемен. Усложняются и становятся более
ответственными общественные задачи, следовательно, возрастают требования к
человеку, возрастает значение личного опыта, личного вклада людей. В «Стратегии
модернизации образования» подчеркивается, что основным результатом деятельности
образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков
сама по себе, а набор ключевых компетенций (способностей) в интеллектуальной,
гражданско -правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах.
Формирование и развитие этих качеств происходит, прежде всего, в школьные годы.
Таблица
1
{
«@context»: «https://schema.org»,
«@type»: «Article»,
«mainEntityOfPage» : «https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=103644»,
«dateModified» : «2009-01-12T16:02:09»,
«datePublished» : «2009-01-12T16:02:09»,
«author» :
{
«@type»: «Person»,
«name» : «Bibiliofon…
