Реферат Сравнительная педагогика. Учебная работа № 132400

Количество страниц учебной работы: 17
Содержание:
«Введение……………………………………………………………….3
1. Сравнительная педагогика: ее задачи, функции, методы………4
2. Становление и рассвет сравнительной педагогики………..……8
3. Развитие сравнительной педагогики в 19 веке…………………10
4. Сравнительная педагогика, как самостоятельная наука………13
Заключение…………………………………………………………..16
Список использованной литературы………………………………17
Список использованной литературы
1. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика : учебное пособие для университетов, педагогических институтов, институтов повышения квалификации работников образования .— М. ; Воронеж : Институт практической психологии : МОДЭК, 1996 .— 256 с.
2. Джуринский А.Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Актуальные проблемы. – М.: Прометей, 2014. – 130с.
3. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 176с.
4. Морозова Г.К. Сравнительная педагогика: учебно-методическое пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2014. – 184с.
5. Супрунова Л.Л.Функции сравнительных педагогических исследований в регионах РФ // Отечественная и зарубежная педагогика, 2012. — №1(4). – с. 63-77.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 132400. Реферат Сравнительная педагогика

Выдержка из похожей работы

…ровая и отечественная история образования свидетельствует о том, что содержательные параметры, цели воспитания подрастающих поколений отражают уровни цивилизации общества. Педагогика нужна всем, выражая требование времени и тот огромный интерес, который вызывает у нас разговор о воспитании детей. В каждом доме, где растет ребенок, неизбежны вопросы, связанные с тем как вырастить его здоровым и физически развитым, обогащенным духовно и нравственно, подготовленным к жизни. Не обойтись здесь без научных педагогических знаний о новых методах и формах воспитания.
Когда профессиональные педагоги или родители осуществляют свои воспитательные функции, решают очередные конкретные педагогические проблемы, задачи, проще говоря, занимаются с детьми, ведут воспитательную работу, они часто вынуждены задавать себе вопросы: как поступить, как его, ее, их сделать любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т.д. — словом, тогда они, педагогики думают о методах. Они превращают в реальность наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к самому дорогому — к детям.
Метод воспитания не придумывается, не создается произвольно, он даже не является продуктом творчества педагога или родителя. В выборе метода учитель или родитель полностью зависит от того, каким он предвидит результат.
В сложном и динамичном педагогическом процессе педагогу приходится решать бесчисленное множест…