Реферат Развивающее обучение. Учебная работа № 134407

Количество страниц учебной работы: 16,5
Содержание:
Введение……………………………………………………………………3
1. Основные характеристики развивающего обучения………………….5
2. Концепции развивающего обучения……………………………………6
3. Использование развивающего обучения в учебном процессе………12
Заключение………………………………………………………………..15
Список литературы……………………………………………………….
1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: Академия, 2004.- 288 с.
2. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения – М.: Директ-Медиа, 2008. — 613 c.
3. Карандашев В.Н., Носова Н.В., Щепелина О.Н. Педагогическая психология, Хрестоматия 2006. СПб.: 2006. — 412
4. Романеева М.П, Суховерша Л.А. Цукерман Г.А. Горбов С.Ф, Табачникова Н.Л. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения. Томск, Пеленг, 1995.
5. Смирнова С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. — 240 с.
6. Цукерман Г.А. Методы и формы обучения. — М., 2005
7. Эльконина Д.Б. Теория развивающего обучения. — М., 2001
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 134407. Реферат Развивающее обучение

Выдержка из похожей работы

…сле некоторого перерыва, обусловленного рядом известных обстоятельств, в конце 80-х гг. начался период освоения системы массовой общеобразовательной школой. К началу 1996/97 учебного года в эту работу только в Российской Федерации включилось по неполным данным около 7000 учителей начальных классов. Это означает, что система развивающего обучения в настоящее время превратилась из проекта в реальность, стала фактом российского школьного образования.
Тем самым был остро поставлен вопрос о соотношении реальности развивающего обучения с ее проектом.
Понятно, что ответ на него имеет первостепенное значение прежде всего для школьной практики. Не менее важен он для научно-методических центров развивающего обучения. Наконец, в нем крайне заинтересованы и сами разработчики проекта.
Учитывая практически полное отсутствие фактических данных, позволяющих хотя бы в предварительном порядке ответить на указанный вопрос, в 1995-96 гг. по согласованию с местными органами управления образованием было осуществлено специальное обследование учащихся третьих классов (по состоянию на конец учебного года), работающих по программам развивающего обучения в городах Самаре, Томске, Ханты-Мансийске, Якутске и Луганске (Украина). Обследованием было охвачено 43 класса, в которых обучалось 929 учеников. По инициативе гор(обл)оно обследование по той же программе было проведено в третьих классах, работающих…