Реферат Принципы дидактики. Учебная работа № 132191
Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 2
1. Дидактика и ее закономерности 3
2. Характеристика основных принципов дидактики 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Барбашова И.А. Дидактика: Учеб. пособ. / И.А. Барбашова. – Донецк: ЛАНДОН, 2011. – 228 с.
2. Вергелес Г.И. Дидактика. Опорные конспекты / Г. И. Вергелес, В. С. Конева, О. Н. Семенова. – РГПУ им. Герцена. Изд-во: ТЕССА, 2009. – 322 с.
3. Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 96 с.
4. Загрекова Л.В. Дидактика / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. – М.: Высшая школа, 2007. – 385 с.
5. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: Учебное пособие для студ. вузов / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
6. Меняев А.Ф. Категории дидактики / А.Ф. Меняев. – М.: Гардарики, 2010. – 341 с.
7. Пешкова В.Е. Педагогика. Часть 4. Теория обучения (дидактика) Учебное пособие. Курс лекций / В.Е. Пешкова. – Майкоп: 2010. – 148 с.
»
Учебная работа № 132191. Реферат Принципы дидактики
Выдержка из похожей работы
професійної діяльності.
Однак
багаторічне дослідження особливостей навчально-виховного процесу вищого
навчального заставі свідчать про слабку ефективність дидактичних заходів у
професійному розвитку студентів, формуванні в них творчих здібностей та
професійно-дійових навичок. У цьому зв’язку важливо розкрити дидактичні заподій
негативного станові практики вищої школи і виявити провідні фактори побудови
навчального процесу, що відповідає запитам години.
Аналіз
проблеми дидактики вищої школи свідчить, що значення науково доведених
педагогікою положень про розвиток студента в процесі навчання принижене.
Трапляються спрощене розуміння викладачами розвитку студента, як оволодіння їм
певною сумою знань, умінь і навичок, намагання замінити складний і
багатоаспектний механізм загального, гуманітарно-соціального, професійного
розвитку майбутніх фахівців повідомленням «готових» освітніх,
економічних, правових і технічних знань. Навчальний процес недостатньо враховує
власні цілі й пізнавальні запити студента, ставлячи його в несамостійне
становище «навчаємого». Він не забезпечує студентові можливості
самостійно вибирати цікаві завдання, вчитися знаходити гіпотезу рішення,
планувати його виконання.
Чинні
навчальні, робочі навчальні програми, підручники і методичні посібники
побудовані за принципом розвитку науки, що відображається в шкірно…
