Курсовая Домашнее задание как часть учебной деятельности младшего школьника. Учебная работа № 132198
Количество страниц учебной работы: 29
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….3
1. ГЛАВА. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ………………………………………………………………….5
1.1Сущность и содержание домашнего задания…………………………5
1.2 Домашние задание по музыке в младших классах…………………..8
2. ГЛАВА. САМООБРАЗОВАНИЕ И МУЗЫКАЛЬНОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА………………10
2.1Понятие самообразования ……………………….…………………..10
2.2 Музыкальное самообразование младшего школьника ……………14
2.3 Учебный предмет «Музыка» в младших классах………………….17
3. ГЛАВА. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСБЕНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ …………………………20
Заключение………………………………………………………………..22
Приложение………………………………………………………………24
Список литературы………………………………………………………28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ю.Б. Алиев «Настольная книга школьного учителя-музыканта». — М.: Манускрипт, 2000 г., с.123
2. Апраксина О. А. Музыкальное воспитание в школе. – М., 2005 г., с.30
3. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада – к начальной школе). – Воронеж, 2008 г., с.345
4. Баранов С.С. и др. Педагогика. – М.: Просвещение, 2007. -340с
5. Бесова М.А., Старовойтова Т.А. Педагогические технологии в начальной школе. – 2009, с. 400
6. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь, 2008г., с.450
7. Дайри, Н.Г. О сущности самостоятельной работы. — Народное образование. — 2001. — № 5. — С. 45.
8. Х. Древелов и др., Москва, «Просвещение», «Домашние задания», 2009., с.45
9. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 2003 г., с.50;
10. Махмутов М.И. Современный урок. 2-е издание — М., 2005г.,с.245
11. Нильсон, О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся 2009г., с.39
12. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников/М.С. Осеннева. – М.: Академия, 2011. – 368 с.
13. Пидкасистый П.И «Педагогика» 2006г., с.450
14. Поташник М. М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008 г.,с.38
15. Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996. — с.139
16. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. — М., 2000.-456с
17. Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий. — М.: Наука, 2009.-96с
18. Руденко, В.Н. Взаимосвязь домашнего задания с музыкальным самообразованием. — 2011. — № 4., с.490
19. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. – М., 2000.-309с
20. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Высшая школа, 2010. -243с
21. Хуторской А. В.. Как разработать творческий урок. Центр дистанционного образования «Эйдос», 2008 г., с.230
22. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе.- М., 2008.-165с
23. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. — М.:Просвещение, 2005.-403с
»
Учебная работа № 132198. Курсовая Домашнее задание как часть учебной деятельности младшего школьника
Выдержка из похожей работы
надо сделать все возможное, чтобы, выполняя работу, ученик пусть хоть на
секунду почувствовал бы вкус хотя и крошечного, но лично им сделанного для себя
открытия, а значит, понял бы, что эта работа может приносить радость и пользу.
А для этого ребят надо увлечь предметом. И диалектика здесь простая: интересно
на уроке и домашнее задание не в тягость, а интересное, с душой выполненное
дома задание неоценимо помогает уроку. В.А. Сухомлинский, например, в своей
книге так писал об этом: «Нельзя забывать, что ребенок, не испытавший
радости от ученья, не познавший чувства гордости после преодоления трудности —
несчастный человек. Дать ребенку ощутить радость труда, … наполнить его сердце
гордостью и чувством собственного достоинства — первостепенная задача
педагогики». Вполне очевидно, что как существуют разные точки зрения на
организацию обучения, так и по проблеме домашнего задания существуют различные,
порой противоречивые, мнения. Мы хотим в этой статье высказать свою точку
зрения, которая совпадает с многими практикующими учителями: «Мы должны
научиться достигать цели урока на самом уроке, чтобы иметь возможность совсем
отказаться от домашних заданий или только давать творческие задания»
В настоящее время учебные планы невыполнимы без
домашних заданий, но без достаточной эффективности самого урока, домашняя
р…
