Реферат Образовательные программы и учебные планы подготовки экономиста. Учебная работа № 135169

Количество страниц учебной работы: 14,2

Содержание:
Введение 3
1. Характеристика образовательной программы по подготовке экономиста и учебных планов 4
2. Требования к учебным планам специальностей экономического профиля 7
3. Назначение образовательных программ 10
Заключение 13
Список использованной литературы 15

Введение

Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО) прочно вошли в повседневную жизнь вузов. Введение в первой половине 90-х годов прошлого века ГОС фактически означало не начало стандартизации содержания российского высшего образования, а всего лишь легитимацию идеи государственной стандартизации. Ведь унификация учебных планов в советский период была ничем иным, как «неофициальной » стандартизацией содержания образования, доведенной до состояния почти полного единообразия образовательных программ по каждой из специальностей ВПО.
Между тем действующие ГОС ВПО имеют недостатки, поскольку принципы, заложенные в них, обладают внутренне противоречивой природой. В российских Госстандарта слабо отражаются приоритеты государственной политики в образовании, принципы взаимной социальной ответственности участников рынка образовательных услуг. А главное — практическое применение ГОС ВПО в качестве нормы, директивно заданного коридора порядка в образовании, элемента правил игры и рамок суверенитета образовательных учреждений не способствует повышению конкурентоспособности российских вузов на внутреннем и внешнем рынках образовательных услуг.
Целью данной работы является рассмотрение образовательных программ и учебных планов подготовки экономиста.

Стоимость данной учебной работы: 390 руб.

 

Учебная работа № 135169. Реферат Образовательные программы и учебные планы подготовки экономиста

Выдержка из похожей работы

…орые не имеют прямых
исполнительных обязанностей, связанных с данной корпорацией, и основная
профессиональная деятельность которых может быть связана с государственной
службой, консалтингом, управленческой работой в других корпорациях, финансовой
сфере и т.д.
С этой точки зрения аудитория неоднородна как по
уровню знаний, так и по имеющемуся управленческому опыту. Большинство ее
представителей обладает большим лидерским потенциалом, однако понимание роли
руководителя высшего звена существенно различается. Вместе с тем каждый
конкретный слушатель судит о полезности и эффективности той или иной программы,
опираясь прежде всего на собственное понимание роли руководителя высшего звена.
В работе Ч. Фаркаша и С. Ветлауфер (Farkas; Wetlaufer,
1996) выделено пять групп руководителей высшего звена, которые различным
образом определяют свою роль как руководителей, свой подход к управленческой
деятельности.
1. Подход, основанный на стратегии. Руководитель
считает, что его главная задача — взаимодействие с будущим: рыночными
перспективами, будущими проблемами и неопределенностью. Он видит свою роль как
стратега, который создает, тестирует и внедряет долгосрочную стратегию компании
и контролирует все аспекты ее деятельности, связанные с реализацией стратегии,
в то время как управление повседневными операциями и решение тактических
проблем находится в зоне ответственност…