Реферат Моделирование в формировании реалистических представлений о природе у детей. Учебная работа № 136322
Количество страниц учебной работы: 16,61111
Содержание:
Введение 3
1. Сущность моделирования и его значение в экологическом образовании дошкольников 4
2. Виды моделей, используемых в экологическом образовании 7
3. Методика использования моделирования в экологическом образовании дошкольников 9
Заключение 13
Список литературы 14
Приложение 15
Введение
Основным методом экологического образования детей дошкольного возраста является наблюдение. Но познание дошкольниками окружающего мира, явлений природы возможно не только посредством наблюдений — большую помощь в этом может оказать моделирующая деятельность.
Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений. Но пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают объективные трудности для дошкольников, мыслительная деятельность которых находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы.
Цель работы – раскрыть сущность моделирования и его значение в экологическом образовании дошкольников.
Задачи работы:
1. Определить особенности моделирования и его значение в развитии дошкольников.
2. Рассмотреть виды моделей, используемых в экологическом образовании детей и требования к ним.
3. Показать этапы овладения детьми моделями и методику использования моделирования в разных возрастных группах.
4. Привести примеры использования моделей в различных программах экологического образования дошкольников.
Учебная работа № 136322. Реферат Моделирование в формировании реалистических представлений о природе у детей
Выдержка из похожей работы
–
Конечно, до нашей эры, — дружно ответили гимназисты.
На
что великий математик заметил: «Немецкая гимназия должна была добиться,
чтобы, отвечая на такого рода вопросы, обучающиеся обходились хотя бы без слова
«конечно».
Наверное,
не так уж страшно, что дети не знали о каком-то ученом. Если им понадобится –
узнают. Худо, что они настаивали на своем невежестве. Не понимали важности
критического отношения к своим заявлениям. Но, даже этому не научила их
гимназия.
Комментарий
Клейна мог бы вполне охарактеризовать основные проблемы модернизации
современного российского образования, а если точнее – традиционно большой
разрыв между замыслом и условиями его реализации. Одна из причин этого, на мой
взгляд, недостаточное внимание педагогическому моделированию. Так уж повелось,
что мы не можем спокойно развиваться и совершенствовать свою работу. Под каждый
учебный год необходим флаг-лозунг: либо переход на 12-летнее образование, либо
принятие национальной доктрины или Концепции модернизации, либо, на худой
конец, идея национальных проектов. Сложности в достижении целей национальных
проектов очевидны. Существуют также традиционные сомнения в обеспечении такого
рода проектов методическими и финансовыми ресурсами.
Но
педагогам предстоит работать с тем, что есть, не рассчитывая на значительные
инвестиции в …
