Реферат Методика обучения грамоте детей с ТНР в школе V вида. Учебная работа № 138807
Количество страниц учебной работы: 19,10
Содержание:
«Введение 3
1. Дети с тяжелым нарушением речи 5
2. Нарушение письменной речи у детей 8
3. Обучение грамоте детей в школе с ТНР V вида 11
Заключение 18
Список используемой литературы 20
1. Андрущенко Т.Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальных этапах обучения. / Вопросы психологии, №1, 2010.
2. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа – 2009 — №1.
3. Борякова Н.Ю. Практикум по коррекционно-развивающим занятия. М., 1994.
4. Волкова Л.С. Логопедия. М., 2009.
5. Геннинг М.Г. Обучение младших школьников правильной речи. Чебоксары, 2010.
6. Городилова В.И. Чтение и письмо. М., 2009.
7. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 2010.
8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. М., 2010.
9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2008.
10. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М., 2008.
11. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. Издательство «Дельта», 2009.
12. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. Издательство «Дельта», 2007.
13. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., Издательство «Владос», 2009.
14. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся школ. М., 2009.»
Учебная работа № 138807. Реферат Методика обучения грамоте детей с ТНР в школе V вида
Выдержка из похожей работы
сформированы многие психические функции: логическое мышление, слуховое и
зрительное внимание, восприятие, память. Отмечается замедленность процессов
переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. Кроме того,
выявляется чрезмерная эмоциональность, впечатлительность, повышенная
утомляемость, двигательная расторможенность либо, наоборот, вялость,
апатичность.
Вопросами
этиологии и классификации задержки психического развития занимались
М.С.Певзнер, Т.А.Власова, К.С.Лебединская. Для практических работников наиболее
значима классификация задержки психического развития по этиологическому
принципу К.С.Лебединской (1982), которая выделяет четыре формы задержки
психического развития: конституциональная, самотогенная, психогенная и
церебрально-органического генеза.
Дифференциальная
диагностика этих форм указывает на отставание в развитии и ряд характерных
особенностей незрелости как эмоционально-волевой, так и интеллектуальной сферы
каждой из них.
Исследователи
отмечают, что дети с задержкой психического развития церебрально-органического
происхождения, при которой наиболее стойкие нарушения темпа психического
созревания осложнены рядом нейродинамических и энцефалопатических расстройств,
особенно нуждаются в специальных условиях обучения. Дети, имеющие задержку
психического развития конституционального и самотогенного происхождения,…
