Выполним-студенческую-работу

Реферат Методика обучения грамоте детей с ТНР в школе V вида. Учебная работа № 138807

Количество страниц учебной работы: 19,10
Содержание:
«Введение 3
1. Дети с тяжелым нарушением речи 5
2. Нарушение письменной речи у детей 8
3. Обучение грамоте детей в школе с ТНР V вида 11
Заключение 18
Список используемой литературы 20
1. Андрущенко Т.Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальных этапах обучения. / Вопросы психологии, №1, 2010.
2. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // Начальная школа – 2009 — №1.
3. Борякова Н.Ю. Практикум по коррекционно-развивающим занятия. М., 1994.
4. Волкова Л.С. Логопедия. М., 2009.
5. Геннинг М.Г. Обучение младших школьников правильной речи. Чебоксары, 2010.
6. Городилова В.И. Чтение и письмо. М., 2009.
7. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 2010.
8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. М., 2010.
9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2008.
10. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М., 2008.
11. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. Издательство «Дельта», 2009.
12. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. Издательство «Дельта», 2007.
13. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., Издательство «Владос», 2009.
14. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся школ. М., 2009.»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 138807. Реферат Методика обучения грамоте детей с ТНР в школе V вида

    Выдержка из похожей работы

    …и недостаточно
    сформированы многие психические функции: логическое мышление, слуховое и
    зрительное внимание, восприятие, память. Отмечается замедленность процессов
    переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. Кроме того,
    выявляется чрезмерная эмоциональность, впечатлительность, повышенная
    утомляемость, двигательная расторможенность либо, наоборот, вялость,
    апатичность.
    Вопросами
    этиологии и классификации задержки психического развития занимались
    М.С.Певзнер, Т.А.Власова, К.С.Лебединская. Для практических работников наиболее
    значима классификация задержки психического развития по этиологическому
    принципу К.С.Лебединской (1982), которая выделяет четыре формы задержки
    психического развития: конституциональная, самотогенная, психогенная и
    церебрально-органического генеза.
    Дифференциальная
    диагностика этих форм указывает на отставание в развитии и ряд характерных
    особенностей незрелости как эмоционально-волевой, так и интеллектуальной сферы
    каждой из них.
    Исследователи
    отмечают, что дети с задержкой психического развития церебрально-органического
    происхождения, при которой наиболее стойкие нарушения темпа психического
    созревания осложнены рядом нейродинамических и энцефалопатических расстройств,
    особенно нуждаются в специальных условиях обучения. Дети, имеющие задержку
    психического развития конституционального и самотогенного происхождения,…

     

    Вам может также понравиться...