Реферат Конструирование для дошкольников в разных возрастных группах младшая, старшая, средняя. Учебная работа № 140158

Количество страниц учебной работы: 19,4

Содержание:
Введение ………………………………………………………………………..3
Значение конструктивной деятельности в развитии и воспитании детей дошкольного возраста………………………………………………………….5
Конструирование в младшей группе детского сада………………………..7
Конструирование в средней группе детского сада…………………………10
Конструирование в старшей группе детского сада………………………..15
Заключение …………………………………………………………………….16
Список использованной литературы………………………………………….19
1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000., 280с.
2. Давидчук А.Н. Формирование конструктивного замысла//Дошкольное воспитание – 1969. — №4.
3. Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 2008, № 4. С. 25-26.
4. Дьяченко О.М. «Творчество детей в работе с различными материалами».М.: Педобщество России. 1998. — 399 с.
5. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Просвещение, 1990.
6. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 4-5 лет на учебный год». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО.1998. — 346 с.
7. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 5-6 лет на учебный год. Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО. 1998. — 392 с.
8. Куцакова Л.В. «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 6-7 лет на учебный год». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М. МИПКРО. 1998. — 321 с.
9. Поддьяков Н.Н.Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2009. — 407 с.
10. Парамонова Л.А, Урадовских Г.Роль конструктивных задач в формировании умственной активности (старший дошкольный возраст) //Дошкольное воспитание — 1985 — № 7 — С.46-49
11. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М., 2002. 280с.
12. Тарловская Н.Ф. , Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду». М. «Просвещение». «Владос». 1994. — 215 с.

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 140158. Реферат Конструирование для дошкольников в разных возрастных группах младшая, старшая, средняя

Выдержка из похожей работы

… или выполняет то или иное действие, показанное ему взрослым (особенно если это действие выполняется не с настоящим предметом, а с игрушкой). Но настоящее игровое действие будет только тогда, когда ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом — другой. Игровое действие носит знаковый (символический) характер. Именно в игре наиболее ярко обнаруживается формирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет свои особенности. Игровые заместители предметов могут иметь с ними значительно меньшее сходство, чем, например, сходство рисунка с изображаемой действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность действовать с ними так, как с замещаемым предметом. Поэтому, давая свое название избранному предмету- заместителю и приписывая ему определенные свойства, ребенок учитывает и некоторые особенности самого предмета — заместителя. При выборе предметов- заместителей дошкольник исходит из реальных отношений предметов. Он с готовностью соглашается, например, что полспички будет мишуткой, целая спичка — мишкой-мамой, коробок постелькой для мишутки. Но он ни за что не примет такого варианта, где мишуткой будет коробок, а постелью — спичка. «Так не бывает»,— обычная реакция ребенка. В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет
на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой
ролью…