Реферат Конкурсно-концертная деятельность учащихся как способ мотивации к обучению. Учебная работа № 132702
Количество страниц учебной работы: 4
Содержание:
«Современная модернизация системы детского музыкального образования вызвана многими проблемами музыкально-педагогического процесса в детской музыкальной школе. Одна из них — это проблема повышения мотивации у учащегося к обучению. Мотивация учащихся к обучению является одной из основных составляющих учебно-воспитательного процесса. Очень многое зависит от эмоциональной атмосферы, которая царит на уроке, от психологического контакта преподавателя с обучающимися. Совершенно точно доказано, что налаженный психологический контакт с учащимся и положительные эмоции на уроке способствуют лучшему усвоению учебного материала.
Список литературы:
1. Всероссийская музыкально-информационная газета «Играем с начала». № 4, 2010, М. — 16 с.
2. Всероссийская музыкально-информационная газета «Играем с начала». № 6, 2011, М. — 16 с.
3. Белова Е.В. Организация конкурсной деятельности как перспективный путь инновационного развития учреждения дополнительного образования детей
4. Бычков. Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. – М.: РАМ им. Гнесиных, 1994
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: «Логос», 2000. — 384 с.
6. Крюкова В. Детская музыкальная школа в системе дополнительного образования. М. Москва. С-34-48 2007г
»
Учебная работа № 132702. Реферат Конкурсно-концертная деятельность учащихся как способ мотивации к обучению
Выдержка из похожей работы
|2. Современные исследования, | |
|методики, результаты. |11 |
|3. Пример эксперимента. |13 |
|Заключение |14 |
|Список использованной литературы |15 |
| | |
| | | Введение Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека,
повышения его творческой активности. Традиционная школа направлена на
совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, не даёт
возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в
ней продолжает господствовать не мыследеятельностный, а традиционный
знаниево-информационно-рецептурный подход, адресованный к памяти ученика, и
не собирающий личностные образования в природосообразную целостную систему. Главное, сейчас — вооружая знаниями, воспитать интеллектуально
развитую личность, стремящуюся к познанию. В связи с этим современные
требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития
личности путём включения в активную учебно-познавательную деятельность. Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: “Как делаются
открытия?” Эйнштейн ответил: “А так: все знают, что вот этого нельзя. И
вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и
делает открытие”. Конечно, это была лишь шутка. Но все же, вероятно,
Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Может быть, он намекал в том числе
и на собственное открытие более правильной и точной картины мироздания,
изложенное…
