Реферат Интегрированное и включенное образование. Учебная работа № 139965
Количество страниц учебной работы: 21,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………. 3
1. Из истории развития интегрированного обучения в Западной Европе 4
2. Становление интегрированного образования в России …………….. 9
3. Внедрение интегрированного образования в практику специального обучения. ……………………………………………………………………. 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………… 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………. 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдрахманова Д. В. Модели интегрированного обучения и воспитания детей в образовании Красноярского края.// Диагностика, коррекция, оздоровление в системе специального образования : материалы межвузовской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, студентов, Красноярск, 2008
2. Кизима А. Б. Интеграция детей-инвалидов в массовую школу: преодоление психологических барьеров и особенности обучения и воспитания. // Директор школы. — 2008. — № 3. — С. 68-73.
3. Концепция развития специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Красноярском крае до 31.12.2011./ [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.krao.ru/files/fck/File/Syuranova/Koncepcija_s_rasporjazheniem.doc
4. Малофеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Детский церебральный паралич: Хрестоматия: Учеб. пос. для студентов высш. и сред. пед., психол. имед. учеб. заведений / Сост. Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. СПб.: ДидактикаПлюс, 2003.
5. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. — 1997. — № 4. — С. 3-15.
6. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. — 1997. — № 6. — С. 3-10.
7. Реут М.Н. Инклюзивное образование детей с нарушениями развития. // Электронный ресурс http://www.iro-rt.ru/node/430
8. Проблемы и перспективы интегрированного, инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы международной научно-практической конференции, Красноярск, 28-31 октября 2009 г. / редкол.: В. Г. Подопригора — Красноярск: [б. и.], 2010. — 381 с.
9. Сводина В.Н. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушением слуха // Дефектология. 1998. № 6. С. 38.
10. Шипицына Л.М. От сегрегации к интеграции: история становления психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями развития //Развитие специальной (коррекционной) психологии в изменяющейся России: Материалы науч.-практ. конф. «»Ананьевскиечтения-2005″» / Под ред. Л.А. Цветковой, Л.М. Шипицыной. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2005. С. 11-23.
11. Шипицина Л.М., К. ван Рейсвейк. Навстречу друг другу: пути интеграции: Специальное образование в массовых школах в России и Нидерландах) / Под ред. Л.М.Шипициной и К.ван.Рейсвейка. — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. — 132 с.
»
Учебная работа № 139965. Реферат Интегрированное и включенное образование
Выдержка из похожей работы
важнейшими условиями перехода к этому принципиально новому методу
использованием воды такими как:
управление по бассейновому принципу вдоль гидрографических
групп;
увязка иерархии уровней управления и их связи;
межсекторный подход;
общественное участие в управлении, эксплуатации и поддержании
путем направления двух потоков «снизу вверх» и «сверху вниз»;
обеспечение экологических требований;
• устойчивое функционирование.
Бесспорно, этим почти исчерпывается организационные составляющие,
но далеко не природно-экологические и природно-ресурсные. В этом плане ИУВР
означает еще:
интеграцию водоподачи и водоотведения; орошения и дренажа;
интеграцию взаимодействия различных видов дренажа между собой
(открытый, закрытый и вертикальный дренаж);
интеграция использования и управления различными видами вод
(поверхностные, подземные и возвратные).
Но
учет всех этих составляющих резко усложняет подходы и анализ ИУВР и его
осуществление в интересах устойчивого развития.
2.
Функциональные задачи управления дренажных систем резко отличаются в зоне
осушения и в зоне орошения. В зоне осушения излишки воды формируются осадками,
грунтовыми водами, снеготаянием и их отвод должен предотвратить подъем
грунтовых вод и тем самым ущерб растениям, зданиям и сооружениям и т.д.
В
зоне орошения…
