Реферат Инновации в педагогике. Учебная работа № 135308
Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Инновации в педагогике 5
Глава 2. Виды обучения в современной школе 10
Заключение 16
Список литературы 18
Список литературы
1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. – 2004. – № 3. – с. 28. .
2. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. – 2005. – № 6. – с. 33.
3. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагоги-ческая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в образова-нии: Сборник научных трудов. – Тюмень, 1990. – с. 8.
4. Козлов, С. Д. Роль образования в современном обществе/ С. Д. Козлов// Педагогическая мастерская. – 2004. – № 2. – с. 9.
5. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы шко-лы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. – 2003. – № 1. – с.4.
6. Лаздина, Т. И. Технологии мотивационного управления инновационной деятельностью учителей/ Т. И. Лаздина// Начальная школа плюс До и После. – 2006. – № 2. – с.19.
7. Назимов, С. С. Педагогические инновации в национально-региональном компоненте содержания образования/ С. С. Назимов// Учитель.–2005.–№ 6.–с. 74.
8. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
9. Пугачёва, Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учрежде-ния/ Н. Б. Пугачёва// Завуч. – 2005. – № 3. – с.29.
10. Строкова, Т. И. Мониторинг педагогических нововведений/ Т. И. Стро-кова// Директор школы. – 2006. – № 6. – с.34.
11. Тюнников, Ю. С. Анализ инновационной деятельности общеобразова-тельного учреждения: сценарий, подход/ Ю. С. Тюнников// Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 5. – с.8.
Учебная работа № 135308. Реферат Инновации в педагогике
Выдержка из похожей работы
меньшей — степени такое поступательно-возвратное движение присуще общественному
развитию в любом регионе мира и в любую эпоху, хотя в определенные моменты, под
влиянием различных обстоятельств, может доминировать та или другая сторона.
Цель данного сообщения — проанализировать это явление в сфере образования
применительно к России постсоветского периода.
Необходимость
и неизбежность взаимосвязи инноваций и традиций в развитии педагогической науки
и практики вроде бы ни у кого не вызывают сомнений. Но эта связь редко бывает
ровной, сбалансированной. На самом деле в каждый конкретный отрезок времени
можно наблюдать крен то в одну, то в другую сторону. Это, по-видимому,
закономерно. Ведь и при ходьбе человек не опирается на обе ноги одновременно.
Когда он стоит на двух ногах — он именно стоит, а не идет. Если же работает
преимущественно одна из них, результат будет тот же. Он начинает ходить по
кругу, и ясно, что так ему далеко не уйти.
Перенося
этот образ на ситуацию в образовании, можно сказать, что смещение акцентов в
сторону новой или уже сложившейся, доказавшей свою эффективность,
педагогической реальности не служит препятствием движению вперед, а скорее
является одной из его инвариантных характеристик. С другой стороны,
беспорядочный, сметающий все на своем пути прорыв в новое, связанный с
игнорированием, а при …
