Отчет по практике Сущность психолого — педагогической практики. Учебная работа № 131695
[Количество страниц учебной работы: 15,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Организация психолого-педагогической практики 4
2. Принципы и задачи психолого-педагогической практики 8
3. Подведение итогов педагогической практики 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ. / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – М.: ТЦ «Учитель», 2009. – 563 с.
2. Кан-Калик В. А. Индивидуально-творческая подготовка учителя / В. А. Кан-Калик // Педагогика. – 2009. — № 1. – С. 97-100.
3. Козий Н. К. Психолого-педагогические условия совершенствования педагогической практики студентов: метод. пособ. / Н. К. Козий. – К.: Нац. ун-т, 2011. – 141 с.
4. Педагогическая практика студентов: учеб. пособие / Под ред. В. П. Тарантея. – Минск: Университетское, 2011. – 204 с.
5. Профессиональная деятельность молодого учителя (социально-педагогический аспект) / под ред. Ц. Г. Вершловского, Л. С. Лесохиной. – М.: Педагогика, 2011. – 254 с.
6. Сысоева С. А. Современные аспекты профессиональной подготовки учителя / С. А. Сысоева // Педагогика и психология. – 2015. — № 4. – С. 60-66.
7. Ярмакеев В. Е. Моделирование личности современного учителя: ценностно-смысловой аспект / В. Е. Ярмакеев. – Казань: изд-во Казан. ун-та, 2014. – 424 с.
»
Учебная работа № 131695. Отчет по практике Сущность психолого — педагогической практики
Выдержка из похожей работы
сущности. Наличие сущности признается только за добродетелью.
Выявить
сущность, или, на первой стадии изучения, просто признав ее существование,
особенно сложно, если это касается понятии, не имеющих собственного
субстанционального носителя, либо смысл, заложен в понятии, основан на
отрицательном утверждении. Проиллюстрируем это положение примерами.
Рассмотрим
такое понятие как «глупость». Если начать рассмотрение с известных тезисов:
«с кем поведешься, того и наберешься» и «глупость передается
через общение, то легко можно придти к выводу о существовании неких
«вирусов глупости». Таким образом, проблема поиска сущности в ряде
случаев может быть направлена по тупиковому пути поиска субстанциональных
носителей. Аналогично можно указать и на бесперспективность поиска сущности
через негативные дефиниции типа «глупость » это отсутствие ума»,
Непосредственно
тема глупости не входит в задачи нашей работы, было бы непорядочно по отношению
к читателю не наметить конструктивный подход. Упомянем следующие аспекты:
—
недостаточная обоснованность и достоверность (а порой и использование ложных)
посылок и исходных данных;
—
нарушение законов логики и, в частности, неприятие сложные умозаключений
(например, неумение решать задачи в два действия);
—
сужение спектра проблем поля размышлений;
укажем
на то, что все три из указанных ас…
