Курсовая Восприятие сказок детьми младшего дошкольного возраста. Учебная работа № 136319

Количество страниц учебной работы: 41,61111

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей восприятия сказок детьми младшего дошкольного возраста 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме восприятия 6
1.2. Особенности развития восприятия в младшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Изучение особенностей восприятия сказок детьми младшего дошкольного возраста 19
2.1. Исследование особенностей восприятия сказок детей младшего дошкольного возраста 19
2.2. Рекомендации по развитию восприятия младших дошкольников в процессе знакомства со сказками 29
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 39

Введение

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Изучением сказки занимаются философы, раскрывающие ее смыслы как формы духовного опыта человечества, филологи, а также фольклористы, этнографы и историки, привлекаемые тем, что подобно археологическому культурному срезу, сказка многослойна, в ее композиции, образах, деталях, языке можно обнаружить исторические свидетельства и элементы различных эпох, находящихся в едином временном сказочном пространстве, а также представители многих других дисциплин.
Тема сказки была объектом споров и дискуссий на протяжении всей истории существования психологии как самостоятельной области науки. Существование скрытого за незатейливым на первый взгляд сказочным повествованием воспитывающего, развивающего, психодиагностического, психокоррекционного, психотерапевтического потенциала сказки давно осознается в широких кругах психологов, однако, и на сегодняшний день нельзя сказать о том, что он максимально востребован, что может объясняться неоднозначностью решения вопроса о его сущности, масштабах в исследовательском и теоретическом планах.
В последнее время внимание к этой теме все больше обусловлено как раз все возрастающими потребностями психолого-педагогической и психотерапевтической практики при слабом собственно исследовательском интересе.
В психолого-педагогическом аспекте сказка выступает средством развития различных компонентов речевой деятельности (Л.И.Березовская, Л.Я.Бирюк, Н.И.Луцан, В.В.Любашина, Ю.А.Руденко, Е.С.Трифонова, Л.И.Фесенко), творческих способностей (О.Н.Пищухина), морально-нравственного (Э.М.Садыкова, А.А.Шапорева, М.И.Гагарин,) эстетического (В.В.Пабат, И.И.Филатова), гуманистического (С.А.Литвиненко), национального (Е.В.Беляева) воспитания.
В практической психологии сказка широко используется в качестве психотерапевтической технологии с целью преодоления внутренних и межличностных конфликтов [4] (И.В.Вачков, А.В.Гнездилов, Х.Дикманн, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ю.Соколов и др.).
В исследованиях ученых-дефектологов А.К.Аксеновой, В.Я.Василевской, В.В.Воронковой, М.Ф.Гнездилова, Г.М.Гусевой, Н.П.Кравец, В.-В.А.Озолайте, В.Г.Петровой даны методические рекомендации по работе с литературным текстом, в частности, со сказкой. Ученые отмечают наличие некоторых трудностей в понимании умственно отсталыми школьниками содержания сказки, указывают на их причины.
Недостаточно изученной остается проблема восприятия сказки детьми младшего дошкольного возраста.
Цель исследования – изучить особенности восприятия сказок детьми младшего дошкольного возраста.
Объект исследования – восприятие детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности восприятия сказок детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития восприятия.
2. Рассмотреть закономерности развития восприятия в младшем дошкольном возрасте.
3. Рассмотреть значение сказок в развитии личности ребенка младшего дошкольного возраста.
4. Исследовать уровень восприятия детей младшего дошкольного возраста.
5. Разработать рекомендации для родителей и воспитателей по развитию восприятия в процессе ознакомления со сказками.
Методы исследования – теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы), эмпирические (наблюдение, тестирование), методы обработки данных.

Стоимость данной учебной работы: 1365 руб.

 

Учебная работа № 136319. Курсовая Восприятие сказок детьми младшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…очки зрения, картина мира трактуется как одна
из возможных культурно-исторических моделей мира, которые создает субъект.

Картина мира у детей

Понятие картины мира тесно
связано с понятием образа мира, который А.Н. Леонтьев определяет как целостную,
многоуровневую систему представлений человека о мире, других людях, о себе и
своей деятельности. В этом понимании образ мира является более устойчивой и
интегральной структурой, чем картина мира. Образ мира позволяет расставить
акценты значимости и сформировать субъективный мир предметов и отношений. Структуры
таких отношений называются семантиками и отображаются в картине мира человека. Таким
образом, субъективные семантики — это структуры, содержащие субъективные
отношения личности к объектам, явлениям, ситуациям, связанным с предметом
деятельности, допускающие экспериментальную фиксацию в виде оценочного суждения
или другой атрибутивной характеристики этих объектов, явлений, ситуаций.

Структурой, которая объединяет в
себе понятия картины мира и образа мира является субъективный опыт человека. Под
субъективным опытом мы будем понимать структуру, которая состоит из следов
предыдущих деятельностей индивида, регулирует будущую деятельность и является
основой построения субъективного образа мира.

По мнению ряда исследователей (С.Д.
Смирнов, В.П. Серкин, Стрелков, В.В. Петухов, Е.Ю. Артемьева и др.)…