Курсовая Влияние разных типов физкультурных занятий на уровень развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста. Учебная работа № 136614

Количество страниц учебной работы: 41,2

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования. 7
§1.1 Особенности развития основных движений у детей младшего 7
дошкольного возраста. 7
1.2 Физкультурное занятие– основная форма обучения основным 15
движениям. 15
1. 3 Методика проведения традиционных и сюжетных физкультурных 21
занятий с детьми младшего дошкольного возраста. 21
Глава II. Проектирование и апробация системы сюжетных физкультурных занятий, влияющих на развитие интереса к физическим упражнениям у детей младшего дошкольного возраста 32
2.1 Констатирующий эксперимент 32
2.2 Формирующий эксперимент 34
Заключение 38
Список используемой литературы 41

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 136614. Курсовая Влияние разных типов физкультурных занятий на уровень развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…никации: понятие и основные подходы в
        психологии.
     $2.Виды педагогических коммуникаций.
     $3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
        процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
        развитие.
     $1.Возрастные особенности младших школьников.
     $2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
        и невербальных средств взаимодействия.
     $3.Развитие индивидуальности младшего школьника
        на уроках художественно-эстетического цикла
        (музыки).
 
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА  IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА  V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
 Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
 Младши…