Курсовая Управление качеством общеучебных умений. Учебная работа № 135151

Количество страниц учебной работы: 28

Содержание:
План работы

Введение
Глава 1. Понятие и виды общеучебных умений
1.1. Определение понятий «умения» и «навыки»
1.2. Виды общеучебных умений
Глава 2. Процесс управления качеством общеучебных умений
2.1. Развитие общеучебных умений
2.2.Методы определения уровня сформированности общеучебных
умений
Заключение
Список литературы
Приложение
Список литературы

1. Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. – М., 2001.
2. Браун С. О педагогическом управлении развитием способностей учащихся//Стандарты и мониторинг в образовании. – 2001. — №4.
3. Волкова Г. От «школы памяти» – к «школе мышления» и «школе развития»//Экспресс-опыт: Прил. к журн. «Директор школы». — 1999. — № 2.
4. Грант Д. Как подготовить школьников к тому, чтобы они думали и говорили самостоятельно//Школьные технологии – 2001. — №2.
5. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность//Начальная школа. – 1999. — №7.
6. Диагностические таблицы основных учебных умений и навыков//Практика административной работы в школе. – 2004. — №5.
7. Зайцев В. Диагностико-технологическое управление процессом обучения: оценка состояния общеучебных умений//Народное образование. – 2000. — №8.
8. Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах. — М., 2001.
9. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учебных заведений /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — 3-е изд. — М., 2000.
10. Поташник М.М. Управление качеством образования. – М., 1999.
11. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1997.
12. Приступа Г.Н. Современный урок: Учебное пособие. – Рязань, 1989.
13. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В.Давыдов. — М., 1993. – Т.1
14. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М., 1998.
15. Татьянченко Д.В. Программа общеучебных умений: совершенствование эффек¬тивности формирования познавательной компетентности школьников//Образо¬вание в современной школе – 2002. — №6.
16. Татьянченко Д.В. Развитие общеучебных умений школьников//Народное обра¬зование – 2003. — №8.
17. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Организационно-методические условия развития общеу¬чебных умений школьников//Школьные технологии – 2002. — №5.
18. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений. – М., 1987.
19. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование/Министерство образования Российской Федерации. — М, 2004.
20. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования//Народное образование – 2003. — №2.

Стоимость данной учебной работы: 780 руб.

 

Учебная работа № 135151. Курсовая Управление качеством общеучебных умений

Выдержка из похожей работы

… у младших школьников во внеучебной
деятельности

Выполнила:

Мищирякова К. А.,

студентка

группы Д-ПБ-31

Научный руководитель:

Перекрестова Т. С., к. п. н.,

доцент каф. ППНО

Волгоград
— 2012

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования
проблемы общеучебных универсальных действий у младших школьников

.1 Сущностная характеристика понятия
«общеучебные универсальные действия»

.2 Особенности процесса проектирования
общеучебных универсальных действий в младшем школьном возрасте во внеучебной
деятельности

Глава 2. Практическая работа по проектированию
общеучебных универсальных действий младших школьников во внеучебной
деятельности

.1 Диагностика уровня сформированности
общеучебных универсальных действий у младших школьников

.2 Система средств по проектированию общеучебных
универсальных действий у младших школьников во внеучебной деятельности

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Реформирование системы
российского образования в соответствии с логикой компетентностного подхода
потребовало пересмотра целевых установок в определении образовательных
результатов учащихся. Цели образования впервые перестают выступать в виде суммы
«знаний, умений, навыков», которыми должен владеть ученик, а предстают в виде
характеристик сформированности его …