Курсовая Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Учебная работа № 140799

Количество страниц учебной работы: 50,5
Содержание:
Оглавление

Введение 3
Глава 1. Психолого–педагогические подходы к исследованию сюжетно–ролевой игры как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста 6
1.1.Понятие о сюжетно–ролевой игре 6
1.2.Возможности использования сюжетно–ролевых игр, направленных на развитие ребенка дошкольного возраста 11
Выводы по первой главе 13
Глава 2. Организация и методология эмпирического исследования 15
2.1.Цели, задачи и методы исследования 15
2.2.Результаты констатирующего этапа исследования когнитивного развития детей 4–5 лет 16
2.3.Педагогическая работа по развитию детей дошкольного возраста помощью сюжетно–ролевых игр 26
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 42
Приложения 47

Цель исследования – определить влияние сюжетно–ролевой игры на деятельность ребенка дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью можно сформулировать задачи работы:
1. Рассмотреть понятие о сюжетно–ролевой игре.
2. Изучить возможности использования сюжетно–ролевых игр, направленных на развитие ребенка дошкольного возраста.
3. Описать цели, задачи и охарактеризовать объект исследования.
4. Обосновать методологию исследования.
5. Представить результаты исследования.
6. Провести педагогическую работу по формированию развития ребенка с помощью сюжетно–ролевых игр.
7. Обосновать эффективность предложенной работы на контрольном этапе исследования.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что использование развивающей программы игр и упражнений в работе с детьми 4–5 лет дает положительную динамику в развитии внимания и воображения.
Методы исследования:
 теоретический анализ проблемы;
 формирующий эксперимент (в форме развивающих игр и упражнений с детьми старшей труппы);
 констатирующий и контрольный эксперименты, направленные на выявление индивидуальных особенностей развития внимания и воображения и фиксацию результатов, достигнутых после проведения развивающих занятий;
 методы качественного и количественного анализа эмпирических данных.
База эксперимента. Исследование проходило на базе государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательная школа № 2099. Выборочная совокупность дошкольников в возрасте 4 – 5 лет составила 24 человека (12 человек в контрольной группе и 12 человек экспериментальной)
Эмпирическое исследование было проведено с октября по ноябрь 2016 года в три этапа. На первом этапе был осуществлён подбор методик и определена выборка исследования. На втором этапе был проведен констатирующий эксперимент, направленный на исследование произвольного внимания у детей. На третьем этапе была проведена педагогическая работа с детьми экспериментальной группы и произведён статистический анализ полученных данных, а также сформулированы выводы.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что на основе выявленных индивидуальных особенностей развития дошкольников, подобран комплекс развивающих игр и упражнений, который может быть использован в практике образовательной работы детского сада и семьи.

Список литературы

1. Конституция РФ (Принята Всенародным голосованием 12.12.93 г. (с изм. от 5 февраля 2016 г.)
2. Арапова–Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представ–лений в детском саду. – М.: Мозаика–Синтез, 2014. – 245 с.
3. Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2012. – 361 с.
4. Березина Т.Н. Альтруистическое поведение и успех в жизни. // Психология и психотехника. – 2011. № – С. 67–76.
5. Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого–педагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2013. – № 2. – С. 62–66.
6. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды. // Психология и психотехника. – 2013. – № 9. – С. 897–902.
7. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и подлинные эмоции. // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2013. – № 3. – С. 16–22.
8. Борисенкова Е. Ю. Маленькие логики: Блоки Дьенеша для малышей: альбом–игра. — СПб.: Корвет, 2011
9. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. – 2–е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 345 с.
10. Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно–методическое п
особие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2013. – 124 с.
11. Воротилина А.А. Образная регуляция тревожности студентов (анализ тренинга) // NB: Психология и психотехника. — 2013. – № 6. – С.45–65.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский.–Санкт–Петербург: Союз, 2006. – С. 112.
13. Выготский, А. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк // 2–е изд. – М., 2011. – 345 с.
14. Выгодский, Л.С. Собрание сочинений. т. 5. – М.: Педагогика, 2012. – 345 с.
15. Выгодский, Л.С. Вопросы детской психологии. – Спб.: Союз, 2011. – 452 с.
16. Гербова В. В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2–4 года. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 332 с.
17. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика–Синтез, 2010. – 145 с.
18. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования – М.: Издательский Центр «Академия». – 2007. – 480с.
19. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно–методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2013. – 334 с.
20. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1981. – 331 с.
21. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Просвещение, 1981. – 451 с.
22. Дыбина О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико–ориентированная монография. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 214 с.
23. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Мозаика–Синтез, 2010. – 332 с.
24. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М.: Радуга, 2010. – 332 с.
25. Клименко Л.В. Игровые технологии в образовании и воспитании. Существуют ли они? [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru : [портал]. – 2012. – URL: http://nsportal.ru/detskii–sad/raznoe/igrovye–tekhnologii
26. Книга для чтения в детском саду и дома: 4–5 лет / Сост. В. В. Гербова и др. – М.: Оникс, 2007. – 245 с.
27. Книга для чтения в детском саду от 2 до 5 лет / Сост. Л. Н. Елисеева. – 2–е изд. – М.: Астрель, 2014. – 221 с.
28. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Инфра, 2012. – 324 с.
29. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика–Синтез, 2010. – 321 с.
30. Краснощекова, Н.В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Р/нД, 2010. – 354 с.
31. Краснощекова, Н. В. Новые сюжетно–ролевые игры для младших дошкольников: целевые прогулки, беседы, занятия, изготовление атрибутов к играм. – Ростов–на–Дону : Феникс, 2011. – 132 с.
32. Комарова Т. С, Зырянова О. Ю. и др. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 145 с.
33. Кулягинова О. А. Психология детства. Азбука для родителей. – М.: Феникс, 2008. – 324 с.
34. Куцакова Л. В. Нравственно–трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика–Синтез, 2010. – 123 с.
35. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика–Синтез, 2011. – 59 с.
36. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избр. психолог, произведения. – 1983. – т.1. – С. 323.
37. Любимые стихи: Хрестоматия для дошкольников. – М.: Астрель, ACT, 2007. – 327 с.
38. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика–Синтез, 2015. – 235 с.
39. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика–Синтез, 2011. – 145 с.
40. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – М.: ЛИНКА–ПРЕСС, 2014. – 96 с.
41. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник. – М.: ACADEMIA, 2012. – 414 с.
42. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2012. – 221 с.
43. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2–е изд. – М.: Мозаика–Синтез, 2011. – 145 с.
44. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 265 с.
45. Стрижиус Е.И. Динамика экзаменационной тревожности у старшеклассников. // Инновации в образовании. – 2013. – № 01. – С. 89–100.
46. Смоленцева А. А. Сюжетно–дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 2014. – 456 с.
47. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Инфра,2015. – 245 с.
48. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика–Синтез, 2014. – 245 с.
49. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика–Синтез, 2010. – 206 с.
50. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2–7 лет.– Волгоград:
Учитель, 2011. – 321 с.
51. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Просвещение, 1985. – 658 с.
52. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1988. – 658 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.