Курсовая Сущность реформаторского движения в педагогике Западной Европы и России конца XIX — начала XX в.. Учебная работа № 131157

[Количество страниц учебной работы: 30,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………..……………………… 3
Глава 1. Социально-экономические, культурно-исторические появления направления «Новая педагогика» в России и за рубежом в начале 19 в конце 20 века ……. 5
1.1. Социально-экономические, культурно-исторические появления направления «Новая педагогика» за рубежом ……………
1.2. Педагогические идеи конца 19 – начала ХХ в ……………… 11
Глава 2. Использование идей реформатрской отечественной педагогики в практике русской школы …………………………..…….. 16
2.1. Идеи П.Ф. Лесгафта о физическом воспитании 16
2.2. Идеи свободного воспитания К.Н. Вентцеля 20
2.3. Концепция воспитательной системы С.Т.Шацкого 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………..………..………… 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………….. 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. / Акад. пед. наук СССР ; [предисл., сост., коммент. П. А. Лебедева]. – М.: Педагогика, 2010. — 603 с.
2. Баркова Н. Н. Реализация идей реформаторской педагогики в деятельности С.Т. Шацкого / Н.Н. Баркова // Педагогика. — 2010. — № 7. — С. 69-73.
3. Бершадская Дина Семеновна. Педагогическая деятельность и взгляды С.Т.Шацкого. Учебно-методическое пособие для студентов заочных отделений педагогических институтов. М., «Просвещение», 1973
4. Вентцель К.Н. Культура и воспитание // Свободное воспитание. М, 1992. Вып. 1. С.3
5. Джуринский А.Н. Педагогика России: история и современность / А. Н. Джуринский. – М.: Канон+, 2011. — 319 с.
6. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : [учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений по дисциплине «Педагогика» (Блок ОПД)] / И. Н. Андреева [и др.] ; под ред. З. И. Васильевой ; Междунар. акад. наук пед. образования. — 2-е издание, переработанное и дополненное. — Москва : Academia, 2005. — 427 с.
7. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для вузов / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина, З. И. Васильева ; под ред. З. И. Васильевой. — Москва : Академия, 2001. — 416 с.
8. Капранова В.А. История педагогики. — Минск : Новое знание : ИНФРА-М, 2011. — 239 с.
9. Корнетов Г.Б. Феномен «свободного воспитания» //Учительская газета, 2009, №37. С. 12-13.
10. Король Л. Г. История педагогики и философия образования. — Красноярск: СибГТУ, 2010. — 308 с.
11. Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания. Избранные психологические труды. – М.: Институт практической психологии, МОДЭК, 1998. – 219 с.
12. Малинин Г. А., Фрадкин Ф. А. Воспитательная система С.Т.Шацкого,- М., Прометей, 1993
13. Минюкова С. А. Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX — начала XX в. / С.А. Минюкова // Педагогика. — 2009. — № 7. — С. 93-97.
14. Наумов Н.Д. Гуманистические ценности в теории свободного воспитания К.Н. Вентцеля.// Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С.405-407.
15. Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX — начала. XX вв. — Новгород, 2006. – 219 с.
16. Пискунов А.И., Кларин В.М., Плохова М.Г. и др. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века 3-е изд. – М.: Сфера 2007. – 349 с.
17. Свободное воспитание: Хрестоматия /Сост. и авт. вступ. ст. Г.Б.Корнетов. М.: РОУ, 2005.- 647 с.
18. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В двух томах. Том 1. – М.: Педагогика, 1980. – 349 с.

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 131157. Курсовая Сущность реформаторского движения в педагогике Западной Европы и России конца XIX — начала XX в.

Выдержка из похожей работы

…я
юриспруденции не вызывает сомнений, и по этому поводу не ведутся научные споры.
Однако, не смотря на это до сих пор не существует ответа на вопрос: что же есть
право, какова его природа? Многообразие правовых теорий можно объяснить
следующими причинами:

1.  
право не универсально как принцип социальной
организации;

2.  
в основе правовых теорий лежат различные методы
научного познания;

3.  
во всех правовых теориях обнаруживаются
идеологические начала.

Прежде всего в понимании права как
явления необходимо отметить, что оно не является вечной ценностью. Оно возникло
на определенном историческом этапе развития общества, как ответ на потребность
урегулировать те отношения, которые уже не могли упорядочить нормативные
регуляторы присущие первобытному обществу. Право формируется в тот момент,
когда начинает происходить общественное разделение труда и между племенами
завязывается товарообмен. Вместе с товарами перемещаются люди, нарушаются
границы родовых общин, и представители разных племен начинают проживать на
одной территории, следовательно рушится и система первобытных нормативных
регуляторов, на смену которым могло прийти только право, развивающееся по
принципу эквивалента. Право формируется как система норм установленных либо
признанных государством.  

Можно
предположить, что возникновение такого явления как право во всех точках земно…