Курсовая Способы формирования ученического коллектива в начальной школе. Учебная работа № 139227
Количество страниц учебной работы: 63,10
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения ученического коллектива в начальной школе……………………………………………………………………………….…6
1.1. Понятие коллектива и этапы его развития………………………….….6
1.2. Признаки школьного коллектива………………………………….……7
1.3. Структура воспитательного коллектива в школе……………………10
1.4. Организация ученического самоуправления и воспитание актива….12
1.5. Перспектива развития школьного коллектива…………………….….14
1.6. Влияние коллектива на личность младших школьников……….……17
1.7. Важнейшие средства и методические основы воспитания ученического коллектива…………………………………………………………..20
1.8. Выводы по первой главе………………………………………………..20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективных способов формирования ученического коллектива в начальной школе……………………………………….……………………………………….23
2.1. Целесообразность выбора методов исследования……………………23
2.2. Констатирующий эксперимент……………………………….…….…24
2.3. Формирующий эксперимент…………………………………..….……28
2.4. Контрольный эксперимент……………………………………….…….29
2.5. Выводы по второй главе………………………………………….……30
Заключение………………………………………………………………………….32
Список использованных источников…………………………………………….33
»
Учебная работа № 139227. Курсовая Способы формирования ученического коллектива в начальной школе
Выдержка из похожей работы
особенности межличностных отношений первоклассников, способность ребенка
проявлять индивидуальность, желание и умение сотрудничать на уроке и во
внеурочное время — все это играет особую роль в формировании ученического
коллектива.
Наиболее подробно и глубоко вопросы теории
коллектива разработаны в трудах Н. К. Крупской, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко.
Н. К. Крупская дала педагогическое обоснование
детского коллектива как могучего фактора коммунистического воспитания. Она
призывала педагогов научить детей жить и работать в коллективе.
Приступая к сплочению коллектива, учитель прежде
всего должен знать, каким путем он может решить эту задачу. Этот вопрос был
разработан А. С. Макаренко и проверен практикой работы многих школ. Опыт
учреждений, руководимых С. Т. Шацким, А. С. Макаренко и другими педагогами,
рассматривается в современной педагогической литературе как эксперимент,
намного опередивший в то время практику воспитания.
Многие 6-7-летние дети испытывают трудности при
построении межличностных отношений с одноклассниками. Назовем их:
1. Ссоры с одноклассниками на переменах.
Например, ребенок начинает громко кричать или толкаться, если кто-то из
одноклассников, проходя мимо, случайно уронил его карандаш или книгу на пол.
2. Отсутствие друзей и приятелей в классе.
Такой ребенок на вопрос, есть ли у него друзья, назовет реб…
