Выполним-студенческую-работу

Курсовая Современные методы преподавания литературы на примере изучения повести Э. Хемингуэя «Старик и море» в 9 классе средней школы. Учебная работа № 132272

Количество страниц учебной работы: 42
Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Место и роль школьного предмета «Литература» в обучении учащихся 6
1.1. Литературное образование в современной средней школе 6
1.2. Современные методы преподавания литературы 11
1.3. Виды деятельности учеников на уроках литературы 14
Глава 2. Методика изучения творчества Э. Хемингуэя на уроках литературы в 9 классах средней общеобразовательной школы 20
Заключение 39
Список использованной литературы 41

Список использованной литературы
1. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. – М. : Худ. лит., 1972
2. Беленький Г.И. Теория литературы в средней школе. — М., 1976.
3. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе. — М., 1983.
4. Богданова О.Ю. Проблемы и перспективы изучения поэтики художественного произведения на уроках литературы // Поэтика художественного текста на уроках литературы / Отв. ред. О.Ю. Богданова. — М.: МПГУ, 1997.
5. Бренчугина-Романова А.Н. Дифференцированное обучение на уроках литературы // Школа будущего. — 2012. — № 1. — С. 43-47.
6. Вишневецкая Г.В. ФГОС второго поколения: обновлённые цели и подходы к обучению русскому языку и литературе в современной школе // В сборнике: Новое слово в науке: перспективы развития Сборник материалов международной научно-практической конференции. Чебоксары, — 2014. — С. 265-266.
7. Гуйс И.Н. Проблема идентификации читательских способностей в теории обучения пониманию литературе в школе // В сборнике: Вопросы педагогики и психологии: теория и практика Сборник материалов международной научной конференции. Киров, — 2014. — С. 33-40.
8. Доманский В.А. литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: Учебное пособие. — М., 2002.
9. Коханова В.А. Методика преподавания литературы: Практическое пособие для самостоятельной работы студентов-филологов. — М.: МГПУ, 2004.
10. Литература : программа для 5 — 9 классов : основное общее образование / [Т.В.Рыжкова, И.Н.Сухих, И.Н.Гуйс Ю.В.Малкова] ; под ред. И.Н.Сухих.— М. : Издательский центр «Академия», 2014.— 157 с.
11. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. — М.: Просвещение, 1985.
12. Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана: В 2 ч. — М.: Просвещение, 1994.
13. Мещеряков В.н. Как пересказывать произведения литературы, живописи, музыки: Методические приемы и образцы. — М., 2002.
14. Мизина, Ю.И. Роль методического аппарата учебника-хрестоматии в организации самостоятельной работы учащихся / Ю.И. Мизина // Проблема литературного образования и требования к учебнику-хрестоматии IV-VI классов. Сборник научных трудов / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. — М.: НИИ школ МП РСФСР, 1980. — С. 63-75.
15. Некрасова Т.В. Применение современных технологий обучения в преподавании литературы / Т.В.Некрасова // [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/562763/
16. Педагогическая энциклопедия – Т.2 [Текст] – Москва, 2011.
17. Пранцова Г.В. Уроки литературы: Методические рекомендации по развитию речи учащихся: 5—11 кл. — М., 2003.
18. Проблемы анализа художественного произведения в школе: Методические рекомендации для студентов. — М., 1996.
19. Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. — М., 1985.
20. Программа литературного образования. 5—11 кл. / Под ред. В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2002
21. Программы общеобразовательных учреждений. литература. 1—11 кл. / Под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. лыссого. — 2-е изд., испр. — М.: Мнемозина, 2001 (и др. гг. изд.).
22. Сухих И. Н. Литература: программа для 10—11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень). — М.: Издательский центр «Академия», 2008
23. Технологии и методики обучения литературе : учеб. пособие / под ред. В.А. Кохановой. — М. : ФлИнтА : Наука, 2011. — 248 с.
24. Филонова, Ю.А. Возможности использования опыта русских педагогов-словесников второй половины XIX века для развития творческих качеств современных школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю.А. Филонова, Ярославль, 2003. — 22с.
25. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – М. : Высш. шк., 2007. – 639 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 132272. Курсовая Современные методы преподавания литературы на примере изучения повести Э. Хемингуэя «Старик и море» в 9 классе средней школы

    Выдержка из похожей работы

    …тная методика
    2.5. дистанционная методика
    3. Сравнительная характеристика современных
    методик обучения английскому языку
    3.1.  отличительные черты методик
    3.1.1. коммуникативная методика
    3.1.2.  проектная методика
    3.1.3.  интенсивная методика
    3.1.4.  деятельностная методика
    3.1.5. дистанционная методика
    3.2.  сходные черты методик
    3.3. положительные и отрицательные стороны методик
    Заключение
    Введение
              В настоящее время, когда
    происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом
    пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к
    рассмотрению истории методики преподавания иностранных языков и основных
    тенденций её развития.
              Сейчас никто не сомневается в том, что
    методика обучения иностранным языкам представляет собой науку. Самое первое определение
    методики было дано Е.М.Рытом в 1930 году, который писал: “методика преподавания
    иностранных языков представляет собой практическое приложение сравнительного
    языкознания”. Аналогичной позиции придерживался и А.В.Щерба.
              Возникновение взгляда на методику, как на
    прикладную лингвистику, было обусловлено тем, что в методике 30-х годов ещё
    недостаточно определилась специфика иностранного языка как учебного предмета, и
    не было разработанной системы методов исследования, без чего не может быть
    под…

     

    Вам может также понравиться...