Курсовая Система образования в России. Учебная работа № 131889
[Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА…….6
1.1. Сущность компетентностного подхода……………………………………….6
1.2. История появления компетентностного подхода и его отличия от традиционного……………………………………………………………………………………………8
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ШКОЛЬНОМ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ…………………….11
2.1. Компетентностный подход в школьном образовании: принципы и проблемы………………………………………………………………………………………………….11
2.2. Компетентностный подход в профессиональном образовании…..13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………..18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………20
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. — М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. — 144 c.
2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. — СПб.: Питер, 2013. — 624 c.
3. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. — 724 c.
4. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — М.: Юрайт, 2013. — 479 c.
5. Денисова, О.П. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.П. Денисова. — М.: Флинта, МПСУ, 2008. — 240 c.
6. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. — М.: Дашков и К, 2013. — 224 c.
7. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. — М.: ИНФРА-М, 2013. — 400 c.
8. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / А.И. Кравченко. — М.: ИЦ РИОР, 2010. — 112 c.
9. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. — М.: Юрайт, 2013. — 471 c.
10. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. — М.: Проспект, 2013. — 464 c.
11. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
12. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
13. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. — М.: Акад. Проект, Гаудеамус, 2008. — 490 c.
14. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. — М.: КноРус, 2012. — 480 c.
15. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. — 543 c.
16. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. — М.: Юрайт, 2013. — 134 c.
17. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 636 c.
18. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. — М.: Юрайт, 2012. — 671 c.
19. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 381 c.
»
Учебная работа № 131889. Курсовая Система образования в России
Выдержка из похожей работы
3 курса 76 группы
Руденко Т.С.
Научный руководитель
ассистент
Дудник Ю.Д.
Славгород 2009
Реферат
В современных условиях развития цивилизации проблема образования
приобретает всеобщий характер. Мировые, федеральные и региональные образовательные
проблемы находят отражение в содержании образования подрастающего поколения. Необходимость
системы непрерывного образования диктуется глобальными изменениями, произошедшими
в мире. Поэтому данная тема очень актуальна в наши дни.
Предметом данной работы является непрерывное образование в
условиях рынка.
Объект исследования: непрерывное образование.
Темой курсовой работы является система непрерывного образования
в условиях рыночных отношений.
Цель работы заключается в том, чтобы показать на практическом
примере необходимость развития непрерывного систематического образования.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить в теории и практике непрерывное образование (на
примере сельскохозяйственного);
2.
проанализировать основные тенденции решения проблемы непрерывного (в частности
сельскохозяйственного) образования;
3.
исследовать государственные меры по данной проблеме.
В результате работы были систематизированы знания по теме и
изучены причины, по которым следует поддерживать развитие и становление непрерывно…
