Курсовая Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой. Учебная работа № 131594
[Количество страниц учебной работы: 52,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ 6
1.1 Особенности ознакомления детей дошкольного возр¬аста с живой и неживой пр¬ир¬одой 6
1.2 Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой 9
2. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В СИСТЕМЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ 16
2.1 Диагностика развития экологических представлений дошкольников 16
2.2 Формирование развития представлений дошкольников о живой и неживой природе посредствам дидактических игр 26
2.3 Анализ результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
»
Учебная работа № 131594. Курсовая Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой
Выдержка из похожей работы
годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами,
пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом
заключается обаяние игры.
В
каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живет народ. Но
окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослым. Ребенок — “Новичок”,
все для него полно новизны.
В
игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят
в игре каких-либо иных целей, чем играть.
“Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются
физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются
сообразительность, находчивость, инициатива” – так писала выдающийся
советский педагог Н.К. Крупская.
Она
так же указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в игре,
вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью.
Для
ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них –
учеба, игра для них – труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Игра
для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Потребность
в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в
целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством
воспитания, если она будет включа…
