Курсовая Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой. Учебная работа № 131594

Учебная работа № 131594. Курсовая Роль дидактических игр в системе ознакомления дошкольников с живой и неживой природой

Выдержка из похожей работы

… сохраняется и занимает значительное место и впервые
годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами,
пространством, временем. Дети  — творцы настоящего и будущего. В этом
заключается обаяние игры.

В
каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живет народ. Но
окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослым. Ребенок — “Новичок”,
все для него полно новизны.

В
игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят
в игре каких-либо иных целей, чем играть.

“Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются
физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются
сообразительность, находчивость,  инициатива” – так писала выдающийся 
советский педагог Н.К. Крупская.

 Она 
так же указывала  на возможность расширения впечатлений, представлений в игре,
вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью.

Для
ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них –
учеба, игра для них – труд,  игра для них — серьезная форма воспитания. Игра
для дошкольников – способ познания окружающего мира.

Потребность
в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в
целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством
воспитания, если она будет включа…