Курсовая Развитие предметной деятельности детей от года до двух лет. Учебная работа № 137861
Количество страниц учебной работы: 47,4
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ДО ДВУХ ЛЕТ
1.1. Особенности развития предметной деятельности в раннем дошкольном возрасте……………………………………………………………………………………..6
1.2. Роль предметной деятельности в развитии детей раннего дошкольного возраста…………………………………………………………………………………..11
1.3. Условия, средства и методы развития предметной деятельности детей одного-двух лет…………………………………………………………………………………..14
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ДО ДАУХ ЛЕТ
2.1. Анализ образовательных программ по направлению формирования предметной деятельности с детьми 1-2 лет……………………………………………………21
2.2. Диагностика сформированности предметной деятельности у детей одного — двух лет………………………………………………………………………………………..24
2.3. Создание условий в Детском саду-яслях для развития предметной деятельности детей 1-2 лет……………………………………………………………………………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………….36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………38
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………………….41
»
Учебная работа № 137861. Курсовая Развитие предметной деятельности детей от года до двух лет
Выдержка из похожей работы
средства и способы осуществления. Совершенство восприятия, полнота и точность
образов зависят от того, насколько полной системой способов, необходимых для
обследования, владеет дошкольник. Поэтому главными линиями развития восприятия
дошкольника выступают освоение новых по содержанию, структуре и характеру
обследовательских действий и освоение сенсорных эталонов.
В раннем детстве восприятие признаков
объекта возникает при выполнении предметной деятельности. У младшего
дошкольника обследование предметов подчиняется преимущественно игровым целям.
Исследование З.М. Богуславской показало, что на протяжении дошкольного возраста
игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с
предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения
назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом. К старшему
дошкольному возрасту обследование приобретает характер экспериментирования,
обследовательских действий, последовательность которых определяется не внешними
впечатлениями ребенка, а поставленной перед ним познавательной задачей.
В дошкольном возрасте практическое
действие с материальным объектом «расщепляется» (Л.А. Венгер). В нем
выделяются ориентировочная и исполнительская части. Ориентировочная часть,
предполагающая, в частности, обследование, еще совершаетс…
