Курсовая Развитие навыков учебного сотрудничества школьников. Учебная работа № 131150

[Количество страниц учебной работы: 44,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ …………….………. 6
1.1. Понятие учебного сотрудничества………………………………..…… 6
1.2. Сущность навыков учебного сотрудничества ………………………… 13
1.3. Условия и пути развития навыков учебного сотрудничества ……… 21
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ……….. 26
2.1. Организация исследования ……………………………………………. 26
2.2. Анализ результатов исследования …………………………………….. 28
2.3. Методика развития навыков учебного сотрудничества………………………………………………………………. 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………. 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………. 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень, 1997.
2. Асмолов А. Г. Психология индивидуальности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
3. Африна Е. Учебная работа в группах сотрудничества // Народное образование. 2006. 5. С. 81-90.
4. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.
5. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. Москва, 1985.
6. Джонсон Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве: Пер. с англ. СПб., 2001.
7. Дзгоева Н. М. К проблеме исследования сотрудничества в психологии // Вестник университета управления. 2008. Вып. 5. С. 39-42.
8. Занько С. Ф., Тюников Ю. С, Тюникова С. М. Игра и учение: в 2 ч. – М., 1992.
9. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб., 2002.
10. Леонтьев Д. А. Совместная деятельность, общение, взаимодействие: к обоснованию «педагогики сотрудничества» // Вестник высшей школы. 1989. ? 11. С. 39-45.
11. Милованова Н.Г, Прудаева В.Н. От общеучебных умений и навыков к формированию универсальных учебных действий. Методические рекомендации.- Тюмень: ТОГИРРО, 2008. — 28 с.
12. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М.: Язъ, 1992. 955 с.
13. Полуянов Ю.А. Развитие взаимопонимания между детьми в учебной деятельности // Развитие психики школьников в процессе обучения. М., 1983.
14. Посталюк Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к учителю. Казань,1992.- 151с.
15. Рубцов В. В Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987.
16. Рубцов В.В., Гузман Р.Я. Психологическая характеристика способов организации совместной деятельности учащихся в процессе решения учебной задачи // Вопросы психологии. 1983. — №5. — С. — 48 — 57.
17. Танцоров С.Т. Групповая работа в развивающем обучении. Рига, 1997.
18. Хуторской А. В. Методика личностно ориентированного обучения: Как учить всех по-разному. – М., 2005.
19. Цукерман Г. А., Елизарова Н. В Фрумина М. И., Чудинова Е В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. ? 2.
20. Широкова В. В. Как научить будущих учителей организации учебного сотрудничества // Высшее образование сегодня. 2007. ? 7. С. 53-55.
21. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала “Директор школы”. – 2000. – Вып. 7.
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 131150. Курсовая Развитие навыков учебного сотрудничества школьников

Выдержка из похожей работы

…ры цивилизации, а также конкурентным преимуществом каждой личности. Глобальные открытия современности происходят как в глубине, так и на стыке различных наук, причем зачастую, чем необычнее сочетание наук, тем большие научные перспективы сулит нестандартный взгляд на их комбинацию — например, биология и электроника, филология и математика и т.п. Открытия в одной области стимулируют развитие и в других сферах науки. Научное развитие общества является планируемым и прогнозируемым явлением, этим вопросом занимается, в частности футурология науки.
Современные средства педагогики, психологии, медицины и других наук позволяют не только произвести ориентацию и информационную «накачку» человеческого мозга, но и сформировать личность, оптимально подходящую для роли ученого. В отличие от компьютера человек имеет ничем пока не замененный элемент мышления — интуицию (хотя в этой сфере уже появились некоторые разработки). Узкая специализация научных работников сужает поле их деятельности и объясняется огромным объемом информации, необходимой современному ученому. Эта проблема решается (хотя бы частично) целым комплексом мероприятий – интеллектуализацией компьютеров, «упрощением» информации (сведением её к кратким, но ёмким формулам и формулировкам), применением психотехнологий.
Психотехнологии (мнемотехника, учебные игры, гипнопедия, (ауто -) гипноз, средства и методы пропаганды и рекла…