Курсовая Развитие навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 136273

Количество страниц учебной работы: 56,61111

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Особенности развития исследовательской деятельности в дошкольном возрасте 5
1.1 Исследовательское поведение – основа исследовательской деятельности 5
1.2 Исследовательская деятельность и ее сущность 8
1.3 Особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников 12
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Изучение способов развития навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1 Основные положения исследования 24
2.2 Исследование образного и абстрактного мышления у дошкольников как основы исследовательской деятельности 25
2.3 Способы развития исследовательской деятельности старших дошкольников на занятиях в ДОУ 29
2.4 Анализ эффективности развития навыков исследовательской деятельности у дошкольников старшей группы 35
Выводы по главе 2 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение

Интерес к исследовательской деятельности ребёнка, повышенное внима-ние к исследовательскому обучению дошкольников стали подлинными приме-тами современной педагогической психологии и дошкольной образовательной практики. Эта проблематика активно разрабатывается в специальных научных изысканиях (Дыбина О. В., Поддьяков А. Н., Поддьяков Н. Н., Савенков А. И. и др.), активно интересуются этим практические психологи и педагоги.
Опыт показывает, что даже проявляющаяся спонтанно поисковая, иссле-довательская активность малыша может привести к появлению психического новообразования, именуемого исследовательскими способностями. Но несложно заметить и то, что этот процесс наиболее эффективно протекает в условиях специального обучения.
Для развития исследовательской деятельности ребёнка, безусловно, при-годны все виды учебных занятий в детском саду.
Ребёнок, рождаясь, попадает в новый мир, полный загадок и опасностей, но в то же время интересный и непредсказуемый. Маленький исследователь пытается с первых часов своей жизни изучить огромное и неизвестное про-странство, окружающее его.
«Возраст почемучек» является периодом проявления неутомимой и ори-гинальной любознательности, ребёнок задаёт огромное количество вопросов, исследует новые области, ищет и находит применение вещам.
Наблюдение за рыбками в аквариуме, постройка сложных конструкций из предметов и частей игрушек, изобретение чего угодно из всего что угодно и так далее – являются неотъемлемой частью жизни ребёнка. Маленький человечек постоянно вовлечён в поиск, так как он по своей природе является открывате-лем нового.
Доказано, что детская любознательность лежит в основе исследователь-ской деятельности. Со временем любознательность превращается в познава-тельную потребность – главный мотив исследовательского поведения.
Актуальность и значимость данного вопроса определили выбор темы ис-следования: «Развитие навыков исследовательской деятельности у детей стар-шего дошкольного возраста».
Цель работы – теоретически охарактеризовать и эмпирически изучить способы развития навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: исследовательская деятельность.
Предмет исследования: способы развития навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по теме работы;
2. Охарактеризовать основные понятия и положения;
3. Выделить особенности развития исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста;
4. Изучить на практике особенности развития исследовательской дея-тельности детей старшего дошкольного возраста;
5. Обобщить и сформулировать выводы по работе.
Методы исследования: анализ литературы по теме, систематизация мате-риала; тестирование.

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 136273. Курсовая Развитие навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…ически работать с источниками, «гасить» субъективность
человеческих свидетельств, следуя принципу историзма и т.д. Преобразовательный
характер исследовательской компетентности позволяет рассматривать ее в
совокупности когнитивных, метакогнитивных и личностных ресурсов.

Исследовательская
компетентность у студентов

Выделение
когнитивного ресурса связано с информационным содержанием исторического
образования и потенциальными целями постижения истории – освоением
систематизированных знаний об истории человечества, формированием исторического
мышления, овладением умениями и навыками поиска, систематизации, анализа
исторической информации, развитием способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира. Включение
метакогнитивного ресурса обусловлено развитием способностей самоуправления
психическим состоянием, содержательностью профессиональной рефлексии.
Особенностями субъективной позиции студента-историка опосредован личностный
ресурс компетентности, включающий в себя ценностный и мотивационный компоненты.

Концепция
смысла, которую историк находит в событиях, обусловлена его мировоззрением, его
чувством истины. Отсюда, особые требования к внутренней позиции историка. Его
«сдержанность» – это не только отрицание интегральных законов в истории, отказ
от общих определений, широких понятий, психологических объясне…