Курсовая Психолого-педагогические аспекты адаптации к средней школы (коррекционная). Учебная работа № 131536
[Количество страниц учебной работы: 24,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………….. 3
1. Проблема адаптации к школьному обучению в среднем звене школы …….. 6
2. Особенности школьной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями ……………………………………… 12
3. Организация условий успешной адаптации пятиклассников коррекционной школы …………………………………………………… 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………… 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………. 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абушева З.Ф. Анализ адаптационных возможностей учеников вспомогательных школ с нарушениями поведения М. 1989
2. Адаптация / Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии. — СПб.: Питер, 2003. -С.7
3. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – М.:Эксмо, 2009. – 464 с.
4. Вострокнутов Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. — М., 1995. — С. 8-11.
5. Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. – М., 1999.
6. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2000.
7. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. М., 1981.
8. Иовчук Н.М. Детские депрессии и школьная дезадаптация.- Ташкент, 1994.- С. 212-213.
9. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс. Программа адаптации детей к средней школе. — М.: Генезис ,2003 — 34с.
10. Королев В.В. Психологические аномалии. М.,2000. С.243 – 300.
11. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
12. Максимова М.В. Психологический анализ проблемы школьной адаптации.// Сборник научных статей сотрудников окружного ИПКПК, июнь, Ханты-Мансийск.1994. С. 46-57.
13. Махова В.М. Психическая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью к условиям школьного обучения. Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2000. – 23 с.
14. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – СПб., 2003.
15. Новикова Е.В. Психологическая коррекция школьной дезадаптации // Психологические проблемы индивидуальности. – Л.; М., 1985. Вып. III.
16. Рачкова Л.С. Особенности школьной дезадаптации у детей с легкой умственной отсталостью// Вестник ЧГПУ. — Серия 10. — Экология, валеология, педагогическая психология.- 1999.-С. 164—173.
17. Рачкова Л.С. Социальная дезадаптация у детей с умственной отсталостью// Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: Сб. научных трудов. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1998. — С. 175-186.
18. Цылев В.Р. О проблеме психологической адаптации школьников. // Психологическая наука и образование. 1998.- № 3-4.- С.31-37.
19. Шипицына Л. М. ; «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.
20. Ярославцева И.В. Депривированный подросток. //Дефектология. 2002. №5. С.12 — 22.
»
Учебная работа № 131536. Курсовая Психолого-педагогические аспекты адаптации к средней школы (коррекционная)
Выдержка из похожей работы
процессе предупреждения дезадаптации
2.3 Методики, использованные при
выявлении особенностей адаптации младшего школьника
Заключение
Введение
Поступление
в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и
деятельности ребенка. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают,
что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных
психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям,
лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной
программой. При традиционной системой обучения из этих детей, как правило,
формируются отстающие и второгодники.
На
успешную адаптацию младших школьников влияют различные факторы: физическое и
психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения,
желание учится, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на
ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие школьно-значимых
психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности).
Немаловажную роль в этом трудном процессе играют семья и учитель.
Возраст
6-7 лет в жизни ребенка (по мнению отечественных психологов Л.В. Выготского,
Л.И. Ботович, Л.И. Поливанова, Д.Б.Эльконина) это рубежный, кризисный период в
развитии личности как в социальном, так и в п…
